上海高考使用函数型计算器.pptx

上海高考使用函数型计算器 ;2000年起，普通函数型计算器开始准许在上海高考中使用，现代化 国际化。 上海高考命题以能力立意，把计算器的使用融入试题中，试卷面貌发生变化。 回顾、思考、启迪、建议;1．上海《课程标准》目标;2．上海使用计算器进程表;　　　“对带入考场的计算器品牌和型号不作规定，但是带计算器功能的无线通讯工具、记忆存储等设备和附带无线通讯功能、记忆存储功能、具有图像功能的计算器不得带入考场”． ;3．使一些传统的试题遭到排斥; 计算器进入考试： （1）改变常规解题思路，产生新手段和方法。 （2）传统的典型试题遭排斥、弱化或淡出．;4．使考题的难度层次降低; 计算器进入考试： 考查的目标降低或丧失了． ;5．对运算能力的考查进一步发展;例4. (2003年上海高考)方程 的根 (结果精确到0.1). ;计算器进入考试： （1）基本的运算技能被替代(实数开方、三角求值、利用数表对数运算、利用二项式定理近似计算). （2）发展运算能力的内涵(指对间、三角与反三角间互化、函数性质的分析、特殊方程和不等式的求解). （3）重复性、机械性和记忆性的运算交给计算器完成。 （4）理解性、分析性、实验性的运算被重视. （5）对统计、抽样和数据整理和分析等发展．;6．使学生对试题理性思考更加专注;例6．(2004年上海高考) 某地2004年第一季度应聘和招聘人数排行榜前5个行业的情况列表如下： 若用同一行业中应聘人数与招聘人数比值的大小来衡量该 行业的就业情况，则根据表中数据，就业形势一定是 （ ） (A) 计算机行业好于化工行业. (B) 建筑行业好于物流行业． (C) 机械行业最紧张． (D) 营销行业比贸易行业紧张．;计算器进入考试： （1）机械、繁琐的运算被摈弃在考查目标之外． （2）节约时间，避免错误，减少心理压力。 （3）集中精力进行理性思考，有利于目标考查．;7．深化对数学概念理解的考查;例8. (2001上海高考)设集合 则A∩B的元素个数为 个．; 计算器进入考试： （1）经历实验、观察、发现和反思。 （2）探究具体数量关系和变化规律， （3）深化对数学概念的理解．;8．使应用问题的更加趋近实际; 例11. (2000年上海高考)按指令 机器人在平面上能完成下列动作：先原地旋转角度θ，再朝其面对的方向沿直线行走距离 r．现机器人在完成该指令后，发现在点(17，0)处有一小球正向着坐标原点作匀速直线滚动．已知小球滚动的速度为机器人直线行走速度的2倍，若忽略机器人原地旋转所需的时间，问机器人最快可在何处截住小？并给出机器人截住小球所需的指令(结果精确到小数点后两位)． ;例12．(2009年上海高考)我国计划发射火星探测器，该探测器的运行轨道是以火星(半径R = 34百公里)的中心F为一个焦点的椭圆．已知探测器的近火星点 A到火星表面的距离为8百公里，远火星点 B 到火星表面的距离为800百公里．假定探测器由近火星点 A 第一次逆时针运行到与轨道中心O的距离为 百公里时进行变轨，其中a、b分别为椭圆的长半轴、短半轴的长，求此时探测器与火星表面距离(精确到1百公里)．;回顾、思考、启迪、建议;9．对探究能力的考查更具体生动;例14．(2001年上海高考)通过操作计算器运算，你能猜想出函数 可能具有的基本性质为( )． A．在(1,+∞)上是单调递减函数； B．在(1,+∞)上有最小值； C．在(1,+∞)上的值域为 ； D． ．; 计算器进入考试： （1）拥有数学经验，理解概念，使探索实验为可能． （2）借助于考查学生的探索能力． （3）拓广命题的思路，开发问题． （4）命题设计基本思路为： 通过设计、实验、归纳等手段探索规律； 通过核验、排除、分析等手段探索结论是否存在； 通过实验、比较、综合等手段探索问题多种结论； 通过搜寻、验证等手段探索问题结论成立的条件．;10．对创新精神的考查更有空间;例16．(2005年上海高考)假设某市2004年新建住房400万平方米，其中有250万平方米是中低价房．预计在今后的若干年后，