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天窗教案设计（一）
教学目标：
1、学习课文中出现的生字，理解课文中的新词。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文中的重点语句，体会作者对天窗的特殊感
情，激发学生通过“天窗”看世界的情趣。
教学重点：
理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰
籍”，唤起学生与课文共鸣。
教学难点：
理解第八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方
的空白是神奇的 ! ”
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，导入新课。
1、齐读课题。 (教师板书课题 )
2、说说你对天窗的了解，你还想了解一些什么 ?
过渡： 天窗到底是什么呢 ?请同学们自由读读课文， 看看
课文的哪部分内容可以回答这个问题 ?
3、指名读课文第一到第三自然段。说说你读懂了什么 ?
(乡下的房子只有一排木板窗，但碰上大风大雨或冬天，
木板窗一关，屋子里就像黑洞似的。乡下人在屋顶开一个小
方洞，装一块玻璃，叫做天窗。 )
引导学生看课文中的插图，加深对天窗的理解。
齐读课文第一到三小节。
今天我们所学习的课文 《天窗》是著名作家茅盾所写的。
二、自读课文，学习生字、新词。
1、 自学生字词。藉、霸、宙。
2、理解词语。 (说说通过自学，你理解了哪些词语 ?教师
引导学生通过联系上下文、查字典等方式理解新的词语。你
还有哪些不懂的词语，和同学一起交流一下。 )
3、自由读课文，把课文读正确。
三、默读课文，理清课文层次。
(默读课文后，教师引导全班交流，理清课文层次。 )
第一段： (1—3)乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻
璃叫做天窗。
第二段： (4—7)夏天阵雨来了时，晚上，小小的天窗是
孩子们唯一的慰藉。
第三段： (8—9)天窗是神奇的，想象丰富的孩子会因此
产生种种联想。
四、布置作业：
1、抄写字词。
2、朗读课文，把课文读流利。
第二课时
一、浏览课文，整体感知。
这节课，我们继续学习茅盾的名篇《天窗》 。请同学们
快速浏览课文。 说说通过上节课的学习， 你懂得了哪些内容 ?
(学生读课文后简单交流自己已经读懂的内容。 )
二，默读课文，质疑问难。
1、默读课文，提出你不懂的问题。
2、交流汇报。
估计学生提出的问题有：
(1)为什么说天窗是神奇的呢 ?
(2) “天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引
号?
(3)为什么说“活泼会想的孩子会从 lsquo; 无 rsquo; 中
看出 lsquo; 有 rsquo; ，从 lsquo; 虚 rsquo; 中看出 lsquo;
实rsquo;? ”
(4)为什么说比他所看到的一切更真切，
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