2022年苏科版物理《声音的产生与传播 》精品教案（推荐）.docVIP

第1节 声音的产生与传播 【教学目标】 知识与技能 1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件. 　　2．知道声音是由物体振动发生的. 　　3．知道声音传播需要介质, 声音在不同介质中传播的速度不同. 过程与方法 1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的, 声音是如何传播的. 　　2．通过探究活动, 养成学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法. 情感、态度与价值观 1．通过教师、学生双边的 教学活动, 激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望, 使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理. 2．注意在活动中养成学生善于与其他同学合作的意识. 　　3．学会用物理知识来描述生活中声现象. 【教学重点】 1．发声的物体在振动. 2．声音的传播需要介质. 【教学难点】　　 1.探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象. 2.利用回声测量距离 【教学准备】 教师：PPT课件、音叉〔256Hz〕、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机 学生：橡皮筋、哨子、直尺、桌子、水、碎纸屑、队鼓、音叉〔256Hz〕、铁架台、带有细线的乒乓球、小闹钟〔或小收音机〕、塑料袋等 【教学过程】 主 要 教 学 过 程 教学环节及内容 教师活动 学生活动 一、创设情景, 引入新课 【情境创设】媒体播放学生耳熟能详的的各种声音：如钢琴曲《梁祝》、鸟鸣声、笛子声、蝉鸣蛙叫声、流水潺潺声、风吹树叶沙沙声等. 【设疑】声音对我们来说再熟悉不过了, 关于声音, 你们想知道哪些知识？想进行哪些方面的研究呢？ 【导入课题】：同学们提出的问题都很有研究价值, 从这节课开始, 我们就要陆续揭开这些问题的神秘面纱, 让我们先从声音的产生和传播开始. 板书课题：声音的产生和传播 〔设计意图：提出问题比研究问题更重要, 培养学生提出问题能力, 激发学生探究欲望〕 聆听, 感受各种声音. 畅所欲言, 提出 要探究的问题. 如声音是怎样产生的？声音是怎样传到我们人耳的？我们的人耳是怎样听到声音的？为什么有的声音悦耳动听, 有的声音却很难听？为什么不同的物体发出的声音不 同等 二、新课讲授 探究一：声音的产生 1、声音是由物体振动产生的 2、振动停止, 发声停止 3、声音的记录 探究二：声音的传播 1、真空不能传声 2、声音的传播需要介质并以波的形式向四周传播 探究三：声速 探究四：回声 1、回声：声音遇到障碍物被反射形成的一种现象. 2、听到回声的条件： 3、回声的作用 课外拓展： 科学世界 【亲身体验】请同学们完成如下实验： 1.拨动张紧的橡皮筋, 观察橡皮筋的变化 2.边说话、边用手摸颈前喉头局部. 3.敲响音叉, 然后把它贴近脸颊. 提问：你有什么感觉？ 【提出问题】根据刚刚的亲身体验, 猜想一下声音是怎样产生的？ 【猜想】声音是由于物体的振动产生的. 【设计实验】下面我们用实验来验证我们的猜想. 你的地盘你做主, 请学生利用桌面上的器材〔音叉、小鼓、橡皮筋、哨子、直尺、乒乓球、桌子、水、碎纸屑等〕自行设计实验, 让它们发出声音. 【过渡语】有些物体的振动能观察到如张紧橡皮筋的振动, 但有些振动观察不到, 你能想方法说明振动的存在吗？ 方法一：证明鼓面的振动 在发声物体外表撒一些碎纸屑； 方法二：证明音叉的振动 1.用乒乓球靠近发声的音叉 2.将发声的音叉放入水中 【进行实验】指导学生实验, 教师巡视指导 【分析论证】各小组收集实验信息, 完成表格内容, 并对实验现象进行分析. 发声体 现象 结论 如音叉 发声的音叉弹开乒乓球 发声的音叉在振动 如队鼓 发声的鼓使碎纸屑跳动 发声的鼓鼓面在振动 橡皮筋 桌子 人 直尺 其他 【结论】你能总结出发声体发声时的共同特征吗？ 【交流与评估】学生汇报交流后引导学生归纳出结论, 组织学生评估并反思实验过程, 从而发现问题, 改进实验. 【教师演示】用力敲击音叉, 使音叉发声, 然后用手扶住敲响的音叉, 进行比照, 两次听到的声音为什么不同？ 强调：①振动停止, 发声停止, 不能说成“振动停止, 声音停止〞. ②振动不能写出“震动〞 4、【课外延伸】了解一些小动物的发声方式. SHAPE 5、经典回忆：利用课件播放留声机发出美妙的音乐和留声机图片, 让学生感受人类记录声音的历史. 【设置情境】 视频播放：神舟十号航天员聂海胜、张晓光、王亚平在太空中交谈的资料片断, 设问：宇航员交流的方式, 与人们在地球上的交流进行比照, 有什么不同？ ? 【过渡】声音的传播需不需要借助一些物质呢？请看下面的演示实验. 【教师演示】真空铃实验 玻璃罩中放一个小电