2022年苏科版物理《电阻 》精品教案（推荐）.docVIP

第3节 电阻 【教学目标】 知识与技能 1．认识电阻的概念、知道电阻是导体本身的一种性质. 2．能画出电阻在电路中的符号, 知道电阻的单位及单位换算. 3．能在实验研究的根底上理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积及温度有关. 过程与方法 1．体会用控制变量法探究电阻与那些因素有关, 积极动手进行实验. 2．通过实验, 养成学生初步的观察、实验能力, 初步的分析、概括能力以及应用物理知识解决实际问题的能力. 情感态度与价值观 1．通过实验, 激发学生学习电学, 的兴趣. 2．在学习知识与技能的同时, 体验科学探究的乐趣和方法, 领悟科学的思想和精神. 3．在同学们共同的探究活动中养成同学之间的协作意识. 【教学重点】 1.电阻概念的建立. 【教学难点】 探究决定电阻大小的因素. 【教学准备】 教师准备：自制多媒体课件、干电池2节〔1.5V〕、电流表1块、小灯泡〔2.5V〕1个、开关1个、铅笔芯、铜导线、镍镉合金线. 学生分组：电流表1块、小灯泡一个、金属丝、各种导体、酒精灯、电阻丝、导线、开关. 【教学过程】 主要教学过程 教学环节及内容 教师活动 学生活动 一、激趣导入 【情境创设】播放视频. 李元芳跑遍了所有五金店, 只买到了“铜导线〞和“铝导线〞, 就是买不到廉价的“铁导线〞. 为什么买不到“铁导线〞呢？ 元芳, 你怎么看？ 大人, 此事必有蹊跷! 【提出问题】 大多数导线都是用什么材料做的？铁又多又廉价, 为什么不用铁来做导线呢? 同学们, 你们怎么看? 【引入新课】 同学们的说法是否正确呢？通过对《第三节 电阻》的探究, 我们会找到答案. 有兴趣的观看. 交流热议. 学生竞相答复： 导线多数是铜和铝做的, 铁 的电阻大. 此类答复虽不严密, 也不急于纠正, 待了解电阻后再做纠正. 〔设计意图：联系实际,设置疑问,创设 物理情境,激发学生兴趣,使 学生认真观察、思考. 〕 二、探究新知 1.认识电阻 〔1〕概念建立 〔2〕电阻器 【问题过渡】 这里有两根长短、粗细相同的铜丝和镍铬合金丝分别接入同一电路, 闭合开关, 小灯泡的亮度会相同吗？ 【实验演示1】 把长短、粗细相同的铜丝和镍铬合金丝分别接入电路, 闭合开关, 观察电路中小灯泡的亮度. 【实验电路】 【实验演示2】 在上述实验中, 接入电流表, 观察电流表的示数变化, 并继续观察小灯泡的亮度. 【实验电路】 【提出问题】 在相同的电压下, 通过铜丝的电流比镍铬合金丝的大, 为什么会有这种差异呢？ 【实验结论】 导体虽然容易导电, 但对电流也有一定的阻碍作用. 不同导体对电流的阻碍作用不同. 在相同的电压下, 通过铜丝的电流比较大, 说明铜丝对电流的阻碍作用比较小；通过镍铬合金丝的电流比较小, 说明镍铬合金丝对电流的阻碍作用比较大. 【引导自学】带着问题学生自主学习教材P63—64电阻板块. 【问题驱动】 . 导体对电流的阻碍作用越大, 导体的电阻就 . 电阻通常用字母 表示. , 简称 , 符号是 . 比较大的单位有 、 , 它们的换算关系是: 1KΩ= Ω,1MΩ= Ω. ；日常用的电炉丝的电阻约为 ；实验室用的1m长的铜导线, 电阻约 . . 电阻在电路图中的符号是 . 【拓展说明】 导线的电阻是很小的, 一般忽略不计, R=0Ω； 电流表的电阻是很小的, 与导线接近； 电压表的电阻是很大的. 【走向社会】多媒体展示常用的电阻器. 【想想议议】 在李元芳与大人的对话中提到, 买不到“铁导线〞, 同学们想一想, 为什么不用铁来做导线呢？ 【反响练习】 1.有两段导线A和B, 在相同的电压下, 通过导线A的电流较大, 通过导线B的电流较小, 哪段导线的电阻大？ 2.24000Ω= KΩ= MΩ. 思考、交流、讨论 答复预设： 不同. 学生观察实验现象： 接不同的导体, 小灯泡的亮度发生了变化. 学生观察实验现象： 把铜丝接入电路时, 电流表的示数较大, 小灯泡较明亮；把镍铬合金丝接入电路时, 电流表的示数较小, 小灯泡较暗. 　　 学生思考交流后发表见解： 导体对电流有阻碍作用, 在相同的电压下, 通过铜丝的电流比较大, 说明铜丝对电流的阻碍作用比较小；通过镍铬合金丝的电流比较小, 说明镍铬合金丝对电流的阻碍作用比较大. 学生自学后答复： 1.导体对电流阻碍作用的大小；越大；R. 2.欧姆；欧；Ω；KΩ；MΩ；103；106. 3.几欧