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写作 写出人物的精神
1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点, 也要注意写出内在精神.
2.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神.
3.在练习中提升写出人物精神的能力.
2课时
第1课时
1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点, 也要注意写出内在精神.
2.掌握写出人物精神的根本方法.
一、导入新课
师:同学们, 我们来做个小游戏:猜猜他是谁?老师描述, 你们来猜. 有这样一个人, 个子不高不矮, 有一双黑溜溜的大眼睛, 头上戴着一顶青色帽子, 走起路来摇摇晃晃. 〔生:猜不出来〕又有这样一个人, 黑脸短毛, 长嘴大耳, 圆身肥肚, 提一柄九齿钉耙. 〔生:猪八戒〕
为什么同学们猜不出前一句描写的人物, 却能猜出后一句描写的人物呢?因为后一句描述了这个人最典型的特征:长嘴大耳, 圆身肥肚, 提一柄九齿钉耙. 此处利用外貌描写突出了猪八戒的外貌特征, 这正好符合我们上学期学过的“写人要抓住特点〞. 此外我们还掌握了一些常见的人物描写方法, 如语言描写、动作描写、神态描写等. 但是我们写人物, 除了要抓住其外在特点, 还需要写出人物的内在精神, 也就是人的思想、气质、品格、个性等. 那么,如何在写作中将人物的内在精神刻画出来呢?
〔板书文题〕
【设计意图】
利用游戏导入和七年级上学期的写作练习衔接, 既复习了之前学过的知识, 也激发了学生的学习兴趣. 让学生带着问题进入到本次的写作“写出人物的精神〞的学习中, 有利于激起学生探寻解决问题的方法的兴趣, 从而提高学生的学习效率和自主学习能力.
二、习得方法
1.回忆课文, 掌握方法.
师:我们刚刚学完的第一单元, 就有四篇写人的名作, 请同学们回忆这四篇课文, 看看作者分别展现了人物怎样的精神品质.
预设 《邓稼先》展现了邓稼先不计名利、无私奉献的精神品质.
《说和做——记闻一多先生言行片段》展现了闻一多先生潜心于学术研究、不畏艰辛、大义凛然、无私无畏的精神品质.
《回忆鲁迅先生》〔节选〕展现了鲁迅先生乐观开朗、平易近人、严于律己、宽以待人的品质.
《孙权劝学》展现了孙权关心下属、爱才惜才、善于劝说的品质和吕蒙知错就改、善于学习的精神品质.
追问:在这几篇课文中, 作者运用了怎样的方法来表现人物的内在精神?
预设 《邓稼先》——运用比照的手法突出人物的精神特征.
《说和做——记闻一多先生言行片段》——先写具体事例, 再借助一些抒情、议论的句子, 对人物的精神进行点睛式的概括.
《回忆鲁迅先生》〔节选〕——生动传神的细节描写.
《孙权劝学》——语言描写, 正面描写与侧面描写相结合.
2.选择典型事例, 展现人物精神.
师:通过对课文的回忆, 我们不难发现名家在写作时都很注重展现人物的精神. 那么, 如何才能在写作中更好地去展现人物的精神风貌呢?
师:世界文学宝库中有四大“吝啬鬼〞形象, 巴尔扎克《守财奴》中的葛朗台就是其中之一. 老师选取了其中的一段, 供大家欣赏.
老头儿身子一纵, 扑上梳妆匣, 好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿. “什么东西?〞他拿着宝匣往窗前走去. “噢, 是真金! 金子! 〞他连声叫嚷, “这么多的金子! 有两斤重. 啊! 啊! 夏尔把这个跟你换了美丽的金洋, 是不是?为什么不早告诉我?这交易划得来, 小乖乖! 你真是我的女儿, 我明白了. 〞
设问1:巴尔扎克为我们塑造了一个怎样的“守财奴〞形象?
预设 作者通过“争夺梳妆匣〞这件事表现了“守财奴〞的吝啬、贪婪、惜财如命.
设问2:有人想给这篇文章续写一个关于“葛朗台买东西时讨价还价〞的事例, 大家认为行不行?为什么?
〔生交流讨论〕
预设 不行. “葛朗台买东西时讨价还价〞这件事虽然也有关钱财, 但还缺乏以表达人物的贪婪、吝啬、惜财如命. 也就是说, 这一事例不够典型, 不能鲜明地凸显人物的精神.
师小结:人物的精神品质决定着材料的选择, 而典型的材料又凸显着人物的精神. 所以在刻画人物形象时必须选择最能展现人物精神风貌的事情来写, 也就是我们常说的典型事例.
a.抓住典型事例来展现人物的精神风貌.
3.综合运用多种写作手法与表达方式, 表现人物精神.
师:简单地说, 要想准确地展现人物的精神风貌, 就必须选取典型的材料来表现. 为了更好地展现人物的精神品质, 我们在选取典型材料的根底上, 往往还需要借助不同的写作手法和表达方式. 下面请同学们阅读贾平凹的《我的老师》, 看看作者是如何表现人物的精神品质的.
我的老师
贾平凹
①我的老师孙涵泊, 是朋友的孩子, 今年三岁半. 他不漂亮, 也少言语, 平时不准父母杀鸡剖鱼, 很有些善良, 但对家里所有的来客却不瞅不睬, 表情木然, 显得傲慢. 开始我见他只逗着取乐, 到后来便不敢放肆,
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