2022年统编版语文《写作写出人物的精神》同步教案精品.docVIP

写作 写出人物的精神 1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点, 也要注意写出内在精神. 2.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神. 3.在练习中提升写出人物精神的能力. 2课时 第1课时 1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点, 也要注意写出内在精神. 2.掌握写出人物精神的根本方法. 一、导入新课 师：同学们, 我们来做个小游戏：猜猜他是谁？老师描述, 你们来猜. 有这样一个人, 个子不高不矮, 有一双黑溜溜的大眼睛, 头上戴着一顶青色帽子, 走起路来摇摇晃晃. 〔生：猜不出来〕又有这样一个人, 黑脸短毛, 长嘴大耳, 圆身肥肚, 提一柄九齿钉耙. 〔生：猪八戒〕 为什么同学们猜不出前一句描写的人物, 却能猜出后一句描写的人物呢？因为后一句描述了这个人最典型的特征：长嘴大耳, 圆身肥肚, 提一柄九齿钉耙. 此处利用外貌描写突出了猪八戒的外貌特征, 这正好符合我们上学期学过的“写人要抓住特点〞. 此外我们还掌握了一些常见的人物描写方法, 如语言描写、动作描写、神态描写等. 但是我们写人物, 除了要抓住其外在特点, 还需要写出人物的内在精神, 也就是人的思想、气质、品格、个性等. 那么,如何在写作中将人物的内在精神刻画出来呢? 〔板书文题〕 【设计意图】 利用游戏导入和七年级上学期的写作练习衔接, 既复习了之前学过的知识, 也激发了学生的学习兴趣. 让学生带着问题进入到本次的写作“写出人物的精神〞的学习中, 有利于激起学生探寻解决问题的方法的兴趣, 从而提高学生的学习效率和自主学习能力. 二、习得方法 1.回忆课文, 掌握方法. 师：我们刚刚学完的第一单元, 就有四篇写人的名作, 请同学们回忆这四篇课文, 看看作者分别展现了人物怎样的精神品质. 预设 《邓稼先》展现了邓稼先不计名利、无私奉献的精神品质. 《说和做——记闻一多先生言行片段》展现了闻一多先生潜心于学术研究、不畏艰辛、大义凛然、无私无畏的精神品质. 《回忆鲁迅先生》〔节选〕展现了鲁迅先生乐观开朗、平易近人、严于律己、宽以待人的品质. 《孙权劝学》展现了孙权关心下属、爱才惜才、善于劝说的品质和吕蒙知错就改、善于学习的精神品质. 追问：在这几篇课文中, 作者运用了怎样的方法来表现人物的内在精神？ 预设 《邓稼先》——运用比照的手法突出人物的精神特征. 《说和做——记闻一多先生言行片段》——先写具体事例, 再借助一些抒情、议论的句子, 对人物的精神进行点睛式的概括. 《回忆鲁迅先生》〔节选〕——生动传神的细节描写. 《孙权劝学》——语言描写, 正面描写与侧面描写相结合. 2.选择典型事例, 展现人物精神. 师：通过对课文的回忆, 我们不难发现名家在写作时都很注重展现人物的精神. 那么, 如何才能在写作中更好地去展现人物的精神风貌呢？ 师：世界文学宝库中有四大“吝啬鬼〞形象, 巴尔扎克《守财奴》中的葛朗台就是其中之一. 老师选取了其中的一段, 供大家欣赏. 老头儿身子一纵, 扑上梳妆匣, 好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿. “什么东西？〞他拿着宝匣往窗前走去. “噢, 是真金! 金子! 〞他连声叫嚷, “这么多的金子! 有两斤重. 啊! 啊! 夏尔把这个跟你换了美丽的金洋, 是不是？为什么不早告诉我？这交易划得来, 小乖乖! 你真是我的女儿, 我明白了. 〞 设问1：巴尔扎克为我们塑造了一个怎样的“守财奴〞形象？ 预设 作者通过“争夺梳妆匣〞这件事表现了“守财奴〞的吝啬、贪婪、惜财如命. 设问2：有人想给这篇文章续写一个关于“葛朗台买东西时讨价还价〞的事例, 大家认为行不行？为什么？ 〔生交流讨论〕 预设 不行. “葛朗台买东西时讨价还价〞这件事虽然也有关钱财, 但还缺乏以表达人物的贪婪、吝啬、惜财如命. 也就是说, 这一事例不够典型, 不能鲜明地凸显人物的精神. 师小结：人物的精神品质决定着材料的选择, 而典型的材料又凸显着人物的精神. 所以在刻画人物形象时必须选择最能展现人物精神风貌的事情来写, 也就是我们常说的典型事例. a.抓住典型事例来展现人物的精神风貌. 3.综合运用多种写作手法与表达方式, 表现人物精神. 师：简单地说, 要想准确地展现人物的精神风貌, 就必须选取典型的材料来表现. 为了更好地展现人物的精神品质, 我们在选取典型材料的根底上, 往往还需要借助不同的写作手法和表达方式. 下面请同学们阅读贾平凹的《我的老师》, 看看作者是如何表现人物的精神品质的. 我的老师 贾平凹 ①我的老师孙涵泊, 是朋友的孩子, 今年三岁半. 他不漂亮, 也少言语, 平时不准父母杀鸡剖鱼, 很有些善良, 但对家里所有的来客却不瞅不睬, 表情木然, 显得傲慢. 开始我见他只逗着取乐, 到后来便不敢放肆,