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秋天的雨说课稿 秋天的雨说课稿10篇 秋天的雨说课稿 篇1 　　尊敬的各位老师 ： 　　大家上午好！ 　　我是来自往流镇中心小学的教师张丽娟。今天我为大家说课的题目是《秋天的雨》。下面我就从教材 、学情 、教学目标、教法学法、 教学流程、板书设计这六个方面进行说课。 　　一、教材分析 　　首先谈一下我对教材的认识。 　　《 秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。 　　课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 　　使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。 　　二、学情分析 　　三年级学生形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段，虽然学生对秋雨、秋天有了一定的生活积累，但学生身处城市之中，对四季的景色感知不够丰富。 课文使用了多种修辞手法，被艺术化了的语言，会给学生带来了挑战，是教学上的一个难点。 　　三、教学目标： 　　因此特制定以下教学目标： 　　知识与技能目标 　　1认识本课生字词。 　　2正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3积累语言，背诵自己喜爱的部分。 　　过程与方法目标 　　通过朗读、品味、品评，体会文章意境。提升学生的形象思维能力、画面感、丰富的想象力。 情感态度价值观目标 　　1感受语言美。 　　2体会秋天美，从而激发学生对秋天，对大自然的热爱、赞美之情。 　　四、说教法学法： 　　三年级属于从低年级向高年级的过渡阶段。我采取由“牵”到“扶”再到“放”的方法，加强阅读的方法的指导，落实新课程中的阅读理念，重视学生的阅读实践。培养学生的感受能力，理解能力，进而兼顾欣赏能力。 　　提倡自主合作探究的学习方式，注重学生的主体地位，注重师生的互动交流。珍视学生阅读中的独特感受和理解。 　　五、说教学流程 　　根据新课标的要求和教材的特点，我设计了以下教学过程 ： 　　（一）、创设情境，激趣导入 　　课前用多媒体播放秋天的图片。 　　〔 这样既缓解了学生上课的压力，也使 学生从视觉上感受秋天，激发了学生的想象力和好奇心。 缩短了学生与书本的距离，激发学生学习的兴趣。〕 　　（二）指导识记生字词 　　生字词教学的基本理念采用课前介入，培养学生的预习习惯；课中交流，加强理解；课后拓展，在运用中巩固。 　　（考虑到三年级学生已初步具备借助拼音等手段自学生字的能力，教学中主要采用了学生在预习中解决生字认读，课堂上检查预习情况，指导重点词语，基本落实了生字教学任务） 　　(三) 品读课文 　　基本策略： 由“整体”入手到“部分”在回归“整体”。 　　a整体感知，初读课文。 　　（1）范读课文，渲染情境，学生感悟 　　（ 你感受到了一个什么样的秋天呢？） 　　（2）默读后交流： 　　找出每段中作者对秋雨感受的句子，抽出每段的第一句话组成小诗 　　（从整体上学生理清了课文的脉络，帮助学生理解课文，体会秋天的美） 　　b“提示”引路，自读探究。 　　第一自然段与学生合作朗读，过渡到第二段。 　　学习第二自然段，感悟“五彩缤纷”的色彩美 　　（本段是文章的重点部分，在教学中我充分重视“读”的语文特点，运用自主合作探究的学习方式） 　　1让学生充分朗读后，画出表示颜色的词语，这些词语都给了谁。进行合作交流。 2在进行做一做的练习。 　　（为学生理清本段的叙述顺序，便于指导学生的理解，背诵。） 　　3朗读训练 　　自由读，一边读一边把你喜欢的句子画下来。带着情感朗读自己喜欢的句子， 在全班进行交流。说出喜欢的原因。带着感情再读，同时老师进行必要的指导。 　　（宽松、民主、和谐的学习氛围易使学生积极性调动起来。珍视学生阅读中的独特感受和理解。这一环节中，注重动态教学的生成。教师的话语点拨评价激励对课堂气氛、教学效果的影响很大，这也是对教师组织协调能力、应变能力的考验。） 　　4分句朗读后，指导朗读全段。运用一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文 　　〔 朗读教学中要发挥学生想象，运用多媒体课件。引导学生掌握学法，学会边想象边读书，体会课文的语言美 〕 　　5同时把仿说训练融入其中，针对重点句式进行迁移说话练习。 　　仿写：秋天的雨把――――给了――――， ―――像――――――。 　　（ 本段 教学中要发挥学生想象， 运用多媒体课件。 使学生在理解美，感受美的基础上表达美。积累语言，内化运用语言。） 　　6小结：秋天的雨真是有一盒五彩缤粉的颜料呀！ 　　〔《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师