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走进孩子心灵的随笔 感受孩子的 纯 真童心，交流在无障碍通道中 行，我 发现 走 孩子的心灵，教育就能如丁香般悄悄 放。无 论 是家长还 是老师 ，都应该 知道 个道理。 一 母子关系很僵， 妈妈觉 得自己管不了 这 个孩子，同 想 孩子习 得一些好 习惯 ，于是把孩子送 一家寄宿学校，希望借助外力管教孩子。 孩子每个星期只回家两天，即使只有两天， 妈妈 想跟孩子 说说话 ，孩子排斥着、拒 绝着，并 对妈妈发 脾气， 妈妈 很痛苦，花了那么多心血，花了那么多 钱 “ ”孩子，但孩子 连正 都不看一眼。冰 冻 三尺非一日之寒，因着 过 去不恰当的教养方式， 现 在孩子对 抗着妈 ， 连说话 的机会都不 给妈妈 ， 妈妈 很想找到方法走 进 孩子的内心。那么如何做呢 ? 第一、心 平和，包容孩子。 有的家长 提起自己的孩子，会不自 觉 地 上标签 ： 小子、倔 驴 子、 气公主、生气包、撒 谎 大王、不听 话 的主 ??并且在孩子面前象家常便 一样 脱口而出， 这 些负 面 就像自我 实现 的 言一样 ，在孩子成 的生活里会一一 应验 。有的家 长虽 然嘴上没有 说 出来，但在心里 孩子打上了烙印， 认 定孩子会怎 怎 样 。我 什么要提到 一点呢 ?因 为 种 藏在后面的想法，决定了家 长 以怎 的态 度和方式跟孩子 说话 。 例如，有的家 长认为 自己的孩子很会 嘴，你 说 一句，他有十句等着你，很 烦 人，这 争 下去，家 长 极有可能把孩子打了一 。基于 这样 的想法，家 长 跟孩子 说话时 面目表 情可能就会 严肃 而凝重，有的会 着眉，有的会双臂抱在胸前，一副要掐架的 子。这样的气 就把你阻隔在了走 进 孩子内心的外面。 第二、跟孩子聊天的智慧。 你跟孩子 说话 ，是想 责备 他， 还 是想关心他 ;是想 泄你的不 满 ， 是想帮助孩子解决问题。有的家 长说：“我当然想解决 问题，但孩子不配合， 说着 着 愤怒升 ，最后 都不痛快。 ”家 的目的很好，但在具体 施中，又回到数落的老路上，孩子的反 有可能是： 闷头 不作声，你 说 你的，我消极 抗 ; 嘴、争 执 ; 怒 ;也是不吭声，但自我感 觉 很自卑，很差 。不管是哪一种，孩子拒 了你，你没有走 孩子的内心，你没有帮孩子解开疙瘩。 试 想，有人 斥了你，你愿意高 兴 地跟他掏心置腹 吗 ?答案是否定的。 如果 自内心地想帮助孩子，你就会无条件地接 纳 孩子，不管他的行 多么糟糕，同情他，理解他，只有 这样 ，孩子才愿意跟你配合，并共同找到解决 办 法。 之，要想 让 孩子 你打开这 扇 ，你得用心，得有智慧。 感受孩子的 纯 真童心，交流在无障碍通道中 行，我 发现 走 孩子的心灵，教育就能如丁香般悄悄 放。 孩子的心是 细腻 的 我 班的刘玄亦小朋友是个个儿小，胆儿也小的孩子，是一个曾 经把 妈妈说的“不 就到街上去打流 ”理解成 “打活牛 是打死牛 ? ”的天真 单纯 的孩子。今天，我在批改《小 小童心看世界》写 话练习时 ， 他的写 作 业很有特色，他写的是和 妈妈参 沙老街 都正街的事，我知道 这 篇作文他是用了心在完成的。于是我 他到台上来 作文，他是磨 蹭着上来的，因 为 他很奇怪，老 在讲评 了那么多孩子的作文后，怎么唯独要他 这个平 时 不起眼的孩子来 读 自己的作文。自然他一开口下面的小朋友就 举手示意他的声音太小， 结 果他的声音不但没 大反而更小了。看着他小 脸 上 的表情，无助的眼神，我想如果 让 他 下去，他不但没有自豪感、喜悦感，反而成了一种 担和压 力。 “来，老 师 和你一起 。 ”我俯下身子 轻轻 地在他的耳 边说 ，他 了一下随即感激地看了我一眼，朗 的声音大起来了，教室里 渐渐安静下来，同学 静静地听着， “两 边的房子很旧了， 门 是木的，没有窗，房子里面黑漆漆的，有口水井在房子外 边 ，一个老婆婆在 扫 地，旁 边 有一位阿姨在洗菜 ??”他的声音越来越大起来，我的声音 渐渐 地小下去。当他 读 完，孩子 们 仿佛感 觉 到什么，掌声响了起来。他 着 意的表情走下台，我 发现这节课 他听得特 别认真。此后，他 是有意或无意的 “碰 ”我， 总 是笑眯眯地看着我，眼中流露出的信任和尊 重 是 我的心在微微 颤动 ，孩子的心如同破土的嫩芽，老 师对他的一点点保 就如 丝丝 春雨般 让 他有了争春的勇气。一个多月后，收到孩子母 的便条，上面附了一段 话 :非常感 言老师 平 刘玄亦的关心、照 顾 ，尤其是您的鼓励， 给 了他很大的信心，也 让