43从不同的方向观察立体图形.doc

43从不同的方向观察立体图形. 43从不同的方向观察立体图形. PAGE / NUMPAGES 43从不同的方向观察立体图形. 《从不同的方向观察立体图形》教学设计 章节名称 4.3 从不同的方向观察立体图形 课时 2 在以前的学习中，学生已经经历过观察物体和由 3、4 个小正方体搭成的立体图形，能辨认从正面、右面、左面、上面观察到的平面 图形，并根据观察到的平面图形还原物体和立体图形 . 本课内容是在前面基础上的进一步发展，要求学生对 5 个小正方体的组合，能画出从正面、侧面、上面观察到的平面图形，并根据观察到的平面图形还原立体图形 . 数目上的增加，带来的是形式上更加多样的变化，相应 教学内容分析 地，需要学生有更高的空间想象能力 . 在前面的的学习中，学生通过操作已获得了一些初步的观察物体的直接经验，在这节课的学习中，要引导学生先摆一摆，画一画，再想一想，摆一摆，着重发展学生的空间观念和推理能力 . 同时，通过总结想象、摆一摆、验证教会学生一定的学习方法 . 总之，本内容与学生的生活经验和数学知识联系密切，并伴随学生的推理、想象、交流、创造等一系列的数学活动，能促进学生的全面发展 . 处于这一阶段的学生喜欢想象，因此学生通过想象、绘制和比较放在不同位置上的物体或实物模型，逐步形成各种表象，发展和形成初步的空间观念 . 想象往往是和观察实验等活动结合起来的，几何学 习中的想象要有实际依据 . 通过想象，学生直接和有效地发展了关于 学情分析 图形方位的表象 . 同时，想象能力也是重要的思维能力 . 学生在通过对图形想象的过程中，发展了形象思维的能力 . 学生通过想象，可以开展一些创新实践活动，对于发展学生的创新能力具有重要作用 . 一、知识与技能： 能正确辨认从不同方向（正面、侧面、上面）观察到的立体图形 5 个小正方体组合）的形状，并画出草图 . 能根据从正面、侧面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个不同方向观察就可以确定立体图形的形状 . 二、过程与方法： 教学目标 教学重难点 信息技术应用  在根据平面图形还原立体图形的过程中，充分利用想象发展学生的空间观念 . 三、情感、态度与价值观： 培养学生的想象能力、 发展学生的空间观念 .通过体验数学问题来源于生活，又服务于生活，激发学习的兴趣；通过活动培养团体合作的精神，提高思维创新能力；通过课题的深化，促使学生全面分析事物的良好品质的养成 . 重点：能根据从正面、侧面、上面观察到的平面图形还原立体图形； 难点：通过平面图形还原立体图形，发展学生的空间观念 . 多媒体课件，小正方体（学生用） 、大正方体（教师用）、记录纸（每 1 人一张） 教 学 过 程 教学环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图 我们以前已经学习过观察物体， 都可以从哪些方向进行观察呢？活动一： 桌上放着一个茶壶， 四位同学从各自的方向进行观察 . 一、情境导入  从学生熟 悉的生活 请几位学 情境引入， 生到讲桌 激发学生 四个方向 学习的兴 来进行观 趣 察 . 请指出下面四幅图分别是哪位同学看到的 . 乙 丁 丙 甲 （一） 从不同方向观察立体图形的形状 1、 连一连 从上面看 学生讨论 通过连线， 从正面看 让学生感 从左面看 知如何根 二、新课讲解 据从不同 方向观察， 得到相应 的平面图 图一 图二 学生独立 图三 你们为什么要这么连？ 思考 ，回 答问题 . 2、用 5 个小正方体搭立体图形 . 2 用手中的 5个小正方体搭出你喜欢的立 体图形并从不同方向观察各是什么形状， 画 通过动手， 在记录纸上 . 学生操作 调动学生 （1）学生独立搭立体图形并画出从不同方 归纳、总 的积极性， 向观察到的平面图形 . 结、汇报 . 通过全员 （2）指名汇报 参与发现 （3）同桌互相检查 问题、解决 （二） 根据正面、侧面、上面观察到的平 问题 面图形还原立体图形 . 1、 出示平面图 从上面看 从正面看 你看到了什么？立体图形是由 5 个小正 方体组成的 . 这个立体图形到底什么样子， 谁愿意说 一说你是怎样想的？ （1） 想象 （2） 搭一搭 指名展示摆出的立体图形，他摆的对 吗？为什么？ 从不同方向进行观察，看是否符合要求 . （3） 验证 1、桌上放着一个圆柱体的笔筒和一个长方 体的铅笔盒 . 学生操作 说明理由 三、课堂活动 进一步体 请你说出下面三个图是从什么方向看到 会从不同 的？ 方向观察 物体 3 从左边看 从上面看 从正面看 2、如图，分别从正面、左面、上面观察这 些立体图形各得到什么平面图形？ 学会看基 本立体图 形的三视 图 4 1、如图是一个由三个立方块组成的立体图 学生练习 进 一 步 理 形，分别从正面、左面、上面观察这个图形， 解从正面、 各能