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《记承天寺夜游》教学设计 《记承天寺夜游》教学设计 PAGE 《记承天寺夜游》教学设计 《记承天寺夜游》教学设计 　　【教学目标】 　　〖知识目标〗 　　1、积累一些文言实词、虚词。 　　2、了解作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。 　　〖能力目标〗 　　1、重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。 　　2、理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。 　　3、提高学生初步鉴赏文学作品的能力。 　　〖情感目标〗 　　感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。 　　【教学重点】 　　引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 　　【教学难点】 　　理解“闲人”的含义。 　　【教学方法】 　　诵读教学法。 　　【课时安排】 　　一课时。 　　【教学过程】 　　一、导入新课 　　月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗… …李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏。(板书文题) 　　二、作者、写作背景简介 　　苏轼(1036～1101)，字子瞻，号东坡居士，宋朝眉山人。少时即博通经史，长于写文章。宋仁宗嘉佑二年(1057)中进士。神宗时，因为反对王安石创行的新法，而招致政敌的弹劾，借口讽刺新法的诗句，横加“讪谤朝政”的罪名，这就是历史上著名的“乌台诗案”。出狱后，被贬为黄州团练副史。元祐中旧派执政，苏轼被召回京城作翰林学士、礼部贡举等官，不久因与旧派政见有分歧，再次外调杭州。经圣元年(1094)。新派再起，苏轼又一再被贬，最后贬为琼州(今海南省)别驾。苏轼是北宋著名的文学家、书画家。工诗擅词，散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称誉。 　　《记承天寺夜游》写于他被贬，谪居湖北黄州之时。 　　三、整体感知 　　1、指导学生朗读： 　　⑴读准字音： 　　相与(yǔ)藻(zǎo)荇(xìnɡ) 　　⑵读出节奏： 　　念/无与为乐者 　　遂/至承天寺//寻张怀民 　　庭下/如积水空明 　　水中/藻荇交横 　　盖/竹柏影也 　　但/少闲人//如吾两人者耳 　　教师须提醒学生要根据句子意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，领字后面需有一个小的停顿。 　　2、学生对照注释，口头翻译课文，整体感知文意。 　　⑴学生独自翻译课文，划出疑难句。 　　⑵同桌之间讨论交流，教师巡视指导。 　　教师提示一些重要词语，帮助学生理解文句。 　　①念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。(念，想;遂，于是，便;至，到。想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。) 　　②相与步于庭中。共同，一起 　　③庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。(盖，原来。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草纵横交错，原来是竹子、柏树的影子。 　　四、品味课文 　　1、这篇文章运用了几种表达方式? 　　叙述、描写、抒情 　　2、叙述部分交代了哪些要素? 　　时间：元丰六年十月十二日 　　地点：承天寺中庭 　　人物：“我”和张怀民 　　事情的起因：月色优美 　　3、找出文中描写月色的句子。 　　庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 　　4、作者是如何描绘月色的运用了什么修辞方法有什么作用从中可看出这幅月夜图有什么特点 　　绘景修辞作用特点月色──积水空明 　　竹柏──藻荇交横 　　比喻 　　生动形象 　　如临其境 　　皎洁、澄清、透明 　　5、全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。 　　明确：先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明;继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之清;最后点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。夜游因月而起，处处扣月;写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出;写月，不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。 　　6、文中哪些句子表达了作者的情感? 　　“月色入户，欣然起行。”“何夜无月何处无竹柏但少闲人如吾两人耳。” 　　7、文中结尾句流露出作者怎样的思想情感? 　　赏月的欣喜，贬谪的落寞，自我排遣的达观。 　　五、难句解疑 　　揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么样的思想感情： 　　1、月色入户，欣然起行。 　　2、念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 　　3、怀民亦未寝，相与步于中庭。 　　4、何夜无月何处无竹柏但少闲人如吾两人者耳。 　　明确： 　　1、见“月色如户”，则“欣然起行”，欢欣之情，溢于言表。 　　2、含有知音稀少的憾意，