青岛版数学四年级下册第六单元《观察物体》单元整体备课.docxVIP

青岛版数学（四）年级（下）册第（六）单元《观察物体》单元整体备课设计 一、单元系统分析 单元整体分析 单元目标 突破理解的核心问题 （一）《课标》分析 课程阶段目标及解读：探索一些图形的形状、大小和位置的关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；初步形成空间观念，感受几何直观的作用；在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能比较清楚地表达自己的思考过程和结果，经历与他人合作交流解决问题的过程。 内容标准： 18页：能根据具体事物、照片或者直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。（二年级下册） ② 23页：能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状图。（四年级下册） 实施建议：（45页） 组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体，逐步学会学习。 教材编写建议：（61页） 整体体现课程内容的核心。图形与几何的内容编排中，都要尽可能地为学生提供观察、操作、归纳、类比、猜测、证明的机会，发展学生的推理能力。 （二）主题单元结构分析：（纵） 1、知识铺垫起始阶段：有趣的游戏（认识位置）（一上） 2、初步感知阶段：谁的眼睛亮（观察物体）（二下） 3、丰富认识阶段：趣味拼搭（观察物体）(四下) 第一阶段：能辨认“上”“下”“前”“后”“左”“右”这些方位，培养学生一定的辨别空间方位的能力。 第二阶段：辨认从不同方向前面、侧面和上面，看到照片或直观图简单物体（单个具体事物）形状图。 第三阶段：辨认从不同方向（前面、侧面和上面）看到一组立体图形的形状图。1、从三个不同的方向观察立体图形，2、从同一方向观察不同的立体图形。“从不同角度观察立体图形”作为整个单元的核心内容，各种拼搭组合的立体图形形状各不相同，它们的视图有时相同，有时不同。在探究过程中，要重点结合观察和操作进行简单直观推理，展开合理想象，发展空间观念。 小学的三个阶段为（初三）学习视图积累了活动经验，奠定了基础。 （三）自然单元内容分析：（横） “观察物体”单元只安排了一个信息窗。信息窗呈现了3个小朋友观察一组物体的情景。 借助问题“下面几幅图分别是谁从那个方向看到的？”，引发对“从前面、上面、侧面看同一组正方体，看到的分别是什么形状的”探索。 借助，“先摆一摆，再看一看（从前面、上面和侧面看），最后说一说（你分别看到什么图形）”这一问题，引导学生在操作与观察活动中说出从前面、上面和侧面看到图形的样子，发现：从同一角度观察由一组（4个）正方体搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同 本单元内容整体框架如下： ↗ 下面几幅图分别是谁 → 从不同方向（前面、侧面） 信息窗： 从哪个方向看到的？ 观察由3个正方体组成立体 图形的形状。 趣味拼搭 ↘ 先摆一摆，从前面、上面和侧面→ 从不同方向（前面、上面、 看，你分别看到了什么图形？ 侧面）观察由4个正方体组 成立体图形的形状。 辨认从不同的方向看同一个立体图形，会看到不同（或者相同）的平面图形，建立立体与平面的关系。 （四）学生认知理解障碍点及建议 学生在学习本单元时根据立体的图形观察到的平面图相对容易，但根据给出的平面图想象摆出立体图却显得尤为困难。因此梳理本单元理解障碍点： 1.对于三视图的画法，左右不分，出现混淆。 2.判断立体图形的形状容易思考不完整，得不到正确的答案 3.判断小正方体的个数错误。 建议：1、由于本单元有大量的观察和拼搭活动，在教学中准备好大量的教具学具，可以学生自制教具小正方体。 2、注意让学生真正地、充分地进行活动交流，老师要组织学生大量的观察和拼搭活动，创造条件让每一位学生亲自动手、亲自体验、亲自思考 ，实际操作，进行观察正视图。要多多鼓励学生敢于发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，理清思路，互相启发。 3有易到难逐步丰富学生对空间的认识，重视从观察立体图形的二维图到由二维图想象立体图形的还原，即根据确定的方位和看到的形状想象物体摆放方式。让学生观察图，进行想象，再进行实际操作。操作活动先易后难，循序渐进。 4、注意引导学生将所学知识主动联系实际，只有通过不断的辨认，不断的观察，不断积累经验，才能变为得心应手的知识技能，为此，还要结合实际进行应用。 知识技能： 1.通过具体观察活动，能辨认从不同方向（前面、上面和侧面）看到的一组立体图形的形状图是不同的。 2