青岛版数学四年级下册第一单元《计算器》单元整体备课.docxVIP

青岛版数学（四）年级（下）册第（一）单元《计算器》单元整体备课设计 一、单元系统分析 单元整体分析 单元目标 突破理解的核心问题 （一）《课标》分析 课程阶段目标及解读： 能借助计算器解决简单的应用问题。 内容标准： 能借助计算器进行运算，解决简单的实际问题，探索简单的规律。 实施建议：（45页） 在基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使学生理解程序和步骤的道理。 教材编写建议(62页) 要同学生的日常生活紧密相连。 了解计算器的一些基本功能，借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题和探索简单的数学规律. （二）主题单元结构分析：（纵） 本单元教材是在学生已经学习了整数四则混合运算和万以上数的认识的基础上进行教学的，教材结合现实情境中的问题，引导学生认识计算器、体会计算器的作用。 （三）自然单元内容分析：（横） 本单元安排了有两个知识点，第一是认识计算器，了解计算器的基本功能，会用计算器进行大数目计算及四则混合运算。二是用计算器探索简单的规律。 （四）学生认知理解障碍点及建议 理解计算器的计算程序遵循四则混合运算顺序。 根据四则混合运算的意义及顺序，可以对计算器的错误进行撤销修订。 知识技能： 初步认识计算器，了解计算器的基本功能。 会用计算器进行大数目的计算，能解决简单的实际问题。 能用计算器探索和发现一些简单的数学规律。 能力品格： 运算能力、推理能力、应用意识、符号意识。 基本理解： 1.计算器的计算程序遵循四则混合运算顺序。 2.能借助计算器探求给定算式中隐含的规律，并能对探索出的规律做出有说服力的说明。 你了解计算器常用键的功能了吗？ 2.按错键还能修订吗？ 3.用计算器探索这些算式有什么规律 二、单元整体设计： 学习内容 学习目标 达标评价 学习活动及问题设计 整合资源 课时分配 主备人 审核人 信息窗一 知识能力： 认识计算器，能用计算器进行大数的计算，并借助计算器探索数学规律。 方法素养： 借助已有经验，通过操作、体验、运用掌握计算器的操作方法，学会借助计算器探索数学规律，概括归纳发现的规律，培养计算器的使用能力和归纳推理能力。 基本理解： 计算器的计算顺序遵循四则混合运算顺序。 评价标准1.知道计算器的使用方法。 达标检测举例： 开机键按什么键？关机键按什么键？评价标准2.会用计算器进行运算。 达标检测举例： 1348+5432+9875等于什么？用计算器如何操作。 2.会用计算器计算33320÷35吗？学生能描述计算过程。 评价标准2.清晰条理的解释发现的数学规律。 达标检测举例： 41×6= 441×6= 4441×6= 你能发现什么？能快速说出444441×6的计算结果吗？ 观察情境图，提出数学问题，学生列式。 3449+527+1640= 引出“计算器” 计算太难了！能不能用计算器来帮助我们计算呢？关于计算器的知识你了解多少？介绍计算器 我们已经了解了计算器的有关知识，那我们能不能用计算器尝试着计算一下呢？ 用计算器探索这些算式有什么规律？ 1课时