试论教研组建设的创新之路.pptxVIP

教研组建设的创新之路;提纲;引子;从区域性活动情形看三种教研组;一、教研组为何需要创新？;1．企事业单位为什么关注“项目团队”的建设？;2．学校为什么更需要关注“教师团队”？;一所学校全面的能力建设主要包括三大方面;3．一流学校关注教研组建设， 有何特殊意义？;案例 作文指导课 ：第1次;但L并不在意学生回答中的亮点、她淡淡地滑过学生的思维世界，评第一个学生的观点：“这是从读书的目的来谈”；评第二个学生的观点：“对，从长远看，读书有用”——学生的思维嘎然而止。 接着讲了几个准备好的例子，包括一个美国科学家划一条线要一万美元的故事、“美的”空调花大价钱请一位博士的故事等。 这些生动的故事和前面对学生的评论与忽略，都是为了坚守她预定的轨道。 讨论由L归纳出结论，即驳“读书无用论”可从两个方面进行，小的从个人来说，读书的目的是什么；大的从国家来说，科技的进步、人民素质的提高对国家建设的作用。 这次作文指导以统一思想作为结束。 ;案例 作文指导课 ：第2次;（2）以4-6人为一小组，对组内的作文本轮转进行第二次评点。不同的眼光审视同一篇作文，对习作者、初评者和复评者都将起到深一层交流学习的作用。如果有必要，还可以再轮转一次。 （3）小组讨论并推举组内一本最佳的或最典型的作文。讨论过程中，组长作好简要记录并准备交流发言。若遇争议大的作文，也可以提交全班口头评析。 （4）各组长在全班范围内作交流发言，发言完毕后再经全班讨论评出3-5篇最佳或最典型的作文，并请出相应的几位同学上台朗诵。欣赏也好，评析也好，每一位同学都心动意动，据理据情力辨力说，最形象实在地体现了学生主动活动时间的教学意义。主动权似乎全在学生那里，教师最难把握，因此，教师的智慧和感情将会在情景中被唤起。 （5）教师略作小结。 ;二、教研组的创新目标何在？;1．成事：创新教学活动;天道酬勤？;教改局面：问题与机遇并存;教改局面：问题与机遇并存;案例：一节作文教学研究 ——不同水平的团队，会怎样利用这样的研究？;2．成人：更新生存方式;两种团队功能 管理功能 研发功能 ;三类教研组的研发功能比较;三类教研的研发功能比较; 维 度; 教研组长 承 担 的 责 任; 教研组长 承 担 的 责 任; 教研组长 承 担 的 责 任;团队成员学习深度;三、教研组如何实现创新？;三、教研组如何实现创新？;;“案例式的集体备课”和“专题式的教研活动” ;“案例式的集体备课”和“专题式的教研活动” ; 行为类别;1、以1节课为单位 ——整合课前课后的学习活动 （1）加强预习指导 （2）改进课堂学习 （3）完善课后作业 其中，可以结合“班级建设”中的 “小组合作学习”进行整体设计; 以上海市敬业中学为例：市级课题“在高中进行信息素养培养的实践和研究” 。他们的总体规划是： 高一上学期，开设信息素养导论课， 高一下学期进行课题研究方法初步指导，以小组为单位尝试进行研究实践。 高二在各学科的范围内进行研究性学习，学习继续以小组为单位，在学科领域内选择一项研究课题。 高三要求学生能独立完成研究课题。 高二是其中关键的一年。在高二年级的课程中，不设置独立的研究课程，而是在基础学科中开展研究性学习。 ;3、以同类知识为单位 ——设计长程两段，学会两类结构 学习内容设计： 系统的“知识结构”和“方法结构” 学习过程设计： “长程两段式” （学结构阶段——用结构阶段） [引自叶澜教授主持的“新基础教育”研究成果];如何实现系列化、专题化？;案例：教研方式适时变革，促进研究性实践;团队进行的、专题性的“案例研究”;其他可考虑的主题;语文组的案例中， 就呈现出多种可供探索的主题： 教学过程中合理取舍的标准及其实践策略， 尊重学生的个性化阅读， 让学生个性化阅读融入共同探究的进程之中， “从学生出发”与“从文本出发”的结合点， 课堂主问题的设计……;物理组的案例，可生成一些教研主题： 促进学生自主设计和实施物理实验、深化对物理知识的探究， 学生实验任务单的设计（如何体现出学习方式的改善、本校办学理念）……;化学组与物理组可合作研究 “高中化学与物理学教学的相互渗透” （尤其是从学生立场出发考虑的相互