如何上好小学美术课.pdf

如何上好小学美术课 在美术课堂教学中，应强化学生的主体意识，教师不 仅要教学生“学会”知识技能，更重要的是让学生“会学” 知识技能。通过合理地使用教材、正确地进行引导，为学生 架起学习知识和积极思维的桥梁，以达到塑造审美心灵，培 养审美情操的目的。 小学美术课兴趣情境小学美术课堂教学，要通过学生手 脑并用，使学生全身心地投入到课堂学习中去，才能完成教 学任务。 因此，在美术课堂教学中， 应强化学生的主体意识， 教师不仅要教学生 “学会”知识技能， 更重要的是让学生 “会 学”知识技能，通过合理地使用教材、正确地进行引导，为 学生架起学习知识和积极思维的桥梁，以达到塑造审美心 灵，培养审美情操的目的。那么，如何上好小学美术课呢？ 一、创设情境，感染心灵 在传统教学中，学生学习的主动权掌握在教师手里，学 生围着老师转，教师成了课堂的主体，也会为了维持课堂纪 律，要求孩子们坐端正，不许讲话，眼睛看着老师，这样的 课堂常规完全限制了学生学习的主动权，学生因此失去兴 趣。给学生创设身心自由的教学环境，发展学生自主创新的 能力，通过课堂游戏，使学生心情舒畅，思维活跃，容易发 挥想象力， 有利于个性的发挥。 在教学中要让学生畅所欲言， 师生对话要具有开放性和启发性， 通过课堂提问， 小组交流， 各抒己见拓宽学生思维的广度和深度，迸发出新的火花。创 造优美的教学环境和艺术氛围，使学生沉浸在美术化的气氛 中，无疑是将学生思想和情绪立即转移到课堂教学中的好方 法。在教学过程中巧设情境，感染学生的心灵，从而使审美 活动与审美教育得到健康发展。在《淅沥的小雨》一课时， 教师引导学生回忆，并讨论交流雨中事物与平时不一样的地 方：在雨中， 人们是什么样子的， 小动物们又怎样了？树木、 花草有没有变化？汽车开过积水的路面会出现怎样的景 象……并鼓励学生说出自己观察到的与众不同的雨景特征。 这样的情境教学很适合低年级小朋友。使学生沉醉在雨景 中，从而完全调动学生的兴趣， 也激起学生热爱美术的热情。 二、引导探究，激发兴趣 “教是为了不教”，这就告诉我们应把课堂还给学生， 一切让学生来支配，引导学生在实践中学会学习。课堂上， 教师应给学生创设足够自由探究的空间，可以为学生创设活 动机会，让学生自主讨论，探究各种表现的方法。儿童画创 作教学，要求教师了解学生的心理活动过程和充分尊重儿童 创造的绘画语言，选择合适的情境，激发情趣，把学生带入 想象中。教师的主导作用，主要是激发画欲，引导想象，演 示模特，提供直观的形象，启发表象，鼓励创造加工形象知 识的自信心，帮助学生克服心理障碍，从各种各样的心理束 缚中解放出来。教学中，我们不能把自己的主观意志强加给 学生，让每个学生有个性、有特点、有专长，善于观察、勇 于表现、敢于标新立异，采用不同的教学方式来激发学生学 习的兴趣。 兴趣，是学习的原动力，是认知活动中最活跃的因素， 是发明创造的源泉。美国心理学家布鲁纳认为： “学习的最 好动力就是对学习的兴趣。 ”学生只有对学习内容有兴趣， 才会以最佳的学习状态投入到学习之中。因此，在这应试教 育中， 小学美术一星期才一堂课， 平时还被语文数学” 借用” 这样屈指可算一学期下来只剩十几节美术课。如此少的课 时，必须激发调动起学生的学习兴趣， 做到精益求精并向 40 分钟要效益。 兴趣是最好的老师。快乐、轻松的课堂，能使学生处于 最佳状态，激发学生的学习兴趣，发挥其主体作用，如何吸 引学生的学习兴趣，始终让学生心理处于最佳状态是至关重 要的。因此，在低年级课堂教学方法上要注意直观形象性和 游戏活动性，使用多种手段激发兴趣，给学生一种新奇有趣 的感觉，激发学生的