《鸟语》教学案_教案教学设计.docxVIP

《鸟语》教学案 学科语文学校丹阳实验小学教者唐爱莲班级四（ 4）课题鸟语 课型阅读课地点四（ 4）班时间 2012、 4 课程分析：（本课的作用 和学习本课的意义） 《鸟语》是小学语文第八册的一篇课文，主要 讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，字里行间充 满了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。课文语言 生动活泼，富有情趣，结构清晰，重点突出，插图也很精美，是 对学生进行人文教育和朗读训练的好材料。课文的第 4— 11 自然 段是重点段落，也体现了“我”在特定环境下的独特感受。鸟儿 真的有语言吗？课文中的“我”真的能“听懂”鸟语，与鸟儿交 谈吗？这是学生理解中的一个难点。因此，如何引领学生与文本 充分对话的同时，去深切地体会“我”与鸟儿的那份亲密无间、 心心相通的浓浓的人鸟情是我要重点把握的。 问题设计 1、我为什 么想做“公冶长”？你了解公冶长吗？ 2、我和哪些鸟儿交谈过？ 谈了些什么内容呢？ 3、我从鸟儿那里学到了什么？ 4、你想为鸟 儿们做些什么呢？教学构想及目标 : 本课是小语第八册第 5单元的 第一篇课文的第二课时，本单元的重点是“动物赞歌”，根据单 元目标、文本特点和课时要点，特制定以下教学目标： 1. 正确、 流利、有感情地朗读课文。（知识目标） 2. 理解由生字组成的词语， 会用“疏忽、倍感亲切”说话， 品味文章的语言之美。（能力目标） 3. 理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大 自然的热爱。（情感目标） 教学重点： 细细品味课文内容， 了解“我” 与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿情感的变化，懂得鸟儿是 人类的好朋友， 爱鸟、护鸟。教学难点： 引导学生理解课文内容， 激发学生对鸟类，对大自然的热爱。教学方法：读悟结合法、讨 论法、小组合作学习法、自主探究法、课外实践法所需设备：电 脑多媒体辅助设备、网络资源、黑板教师活动学生活动设计意图 一、学习第一段。教师导入：同学们，这节课，我们继续来聆听 和学习《鸟语》。能用一个字，概括本段的大意吗？两个字？三个 字引读，我是个 ，从小就爱 ，爱看 ，爱听 。 （换 一下顺序，行吗？）二、学习第二段。 1、过渡：我爱鸟，爱听鸟 语，爷爷给我讲的故事更让我想做个精通鸟语的人，爷爷给我讲 了谁的故事呢？ [ 资源：公冶长的故事 ]2 、谁能用自己的话讲讲这 个故事？学着燕子的呢喃软语，来读好燕子的话。理解什么叫呢 喃软语？ 3、你了解公冶长吗？知道这个完整的故事吗？作者为什 么不把整个故事都写出来呢？ 4、听了爷爷的这个故事，出示：我 多想做一个精通鸟语的”公冶长”啊 ! 读出我愿望的迫切。 我为什 么这么想精通鸟语呢？ 5、即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈 谈心，聊聊天，结为好友，听他们讲讲鸟类王国的趣事，也是很 快意的。 6、出示：于是，我便经常试探着好鸟儿接近，跟它们交 谈。二、学习第三段。 1、过渡：我都和哪些鸟儿接近，和它们交 谈并听懂了它们的话呢？请同学们读读课文的第三段。 （布谷鸟、 喜鹊） 2、小声的读读我和布谷鸟交谈的两段，我和布谷鸟是怎么 交谈的？出示：“你做什么？”“种田织布。”“你喜欢什 么？”“勤劳刻苦。”模仿我和布谷鸟的对话。 3、布谷鸟真的是 这样说的吗？那是——（我猜的）那我们也来猜猜 : 布谷鸟躲在浓 荫之中，不停地叫着： 出示图片， 听布谷鸟的叫声。 它在说什么？ 你听懂了吗？ [资源：布谷鸟的叫声 ]4 、老师也来猜猜，它可能是 在说：“你做什么？”“睡觉呼噜。”“你喜欢什么？”“做事 马虎！”你觉得作者和布谷鸟会有这样的对话吗？（不会，因为 我是很好学的。） 5、引出后面内容。 6、我从喜鹊那里又听懂了什 么呢？我喜欢喜鹊的叫声吗？喜鹊叫，每次都真的有喜事到家吗？ 那我为什么还喜欢呢？ [ 资源：喜鹊的叫声 ] 出示：虽然他的“话” 常常不能应验， 但总能给人以希望和安慰， 给生活增添不少乐趣。 7、过渡：大自然中的鸟儿可多了，有画眉、黄莺……渐渐的，作 者成了鸟儿们的知音，一听到它们的叫声，便做出各种各样的猜 想，编织出许多有趣的故事来。我们也来做鸟儿们的知音，猜猜 鸟儿们在说什么，也来为鸟儿们编编有趣的故事吧。 10、作者在 和鸟儿们的交谈对话中建立了深厚的感情，还从鸟儿们哪里学到 了许多东西，出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可 贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨 的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……这些句子是用分号隔 开的，看看每个句子前面会后面有什么关系？省略号说明什么？ 你也能来说几句吗？三、学习第三段。从鸟语中，我们能听懂快 乐，听懂安慰，听懂希望，听懂生活的哲理，所以，作者情不自 禁地发出感叹：鸟儿真是我们的好朋友哇！孩子们，鸟儿这么可 爱，你们想为