《水循环和洋流》教学设计.docxVIP

《水循环和洋流》教学设计 姜山中学吴华锋 【设计思路】 湘教版必修1第二章第四节《水循环》是“自然环境中的物质运动与能量交换”这一 单元的第四节课，也是继“岩石圈” “大气圈”之后的一节，既联系前面的圈层，同时又为 学生学习第三单元“自然地理环境的整体性和差异性”中知识的整体概括作了铺垫。因此， 本节课在教学内容上有着承上启下的作用。这一节的前部分内容为“水循环” ，以“水深火 热”为案例；后部分为“洋流”，以“漂流鸭”为线索。教学都以真实而有趣的情境为创设， 不仅利于落实地理知识与地理规律， 也利于学生树立正确的人地观和辩证唯物主义， 使学生 提高思辨能力，培养学生关注身边事物的习惯，增强关心家乡情感。 【教学目标】 .知识与技能： 了解水循环的过程和主要环节。 (2)理解水循环的地理意义。 (3)运用地图，归纳世界洋流的分布规律。 (4)理解洋流对地理环境的影响。 .过程与方法： (1)运用图解方法正确表示出水循环的全过程，绘制大洋环流模式简图，培养动手能力、 地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。 (2)通过学习水循环和洋流，用简练的语言表述水循环的过程及意义，洋流的分布规律及 对地理环境的影响，培养综合分析问题的能力。 (3)通过案例分析，理解洋流对地理环境的影响，培养理论联系实践、综合分析问题的能 力。 .情感态度与价值观： (1)通过分析人类对水循环各环节的有利或不利的影响， 树立正确的人地观和科学发展观。 (2)增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。 (3)树立物质是运动的、运动是有规律的观点。事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要 素之间是相互联系、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。 【教学重点】水循环的过程及意义；洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响。 【教学难点】水循环对地理环境和人类活动的影响；洋流的分布规律 【教学方法】讲授法、案例教学法、板书演示法、自主探究法 【教学准备】多媒体教学软件 【教学过程】 第一课时水循环 师：同学们，宁波在 2013年出名了，而且出了 2次名。为什么呢？因为宁 波经历了 “水深火热” 【火热】 2013年8月7日，浙江的25个地区最高温度打破历史记录。记者从浙江省 气象部门获悉，至16时，有54个县(市、区)最高气温达39c以上，45个县 (市、区)达40c以上。宁波奉化则更猛，飙到 43.5度，这是浙江省有记录以 来的最高温度。网友调侃奉化： “奉天之命，化为灰烬”。 借助宁波的 “水深火热” 作为导入，图 片直观呈现， 亲切熟悉，又 紧扣主题，培 养学生关注 枯黄的农作物 奉化水蜜桃 家乡、关注身 边事物的意 识。 【水深】 2013年10月在浙江宁波，由“菲特”台风引发暴雨造成严重水灾。水灾中, 甬江流域遭遇有水文记录以来最大规模的降雨，加之天文大潮的影响，宁波 多地发生严重内涝，交通、电力长时间大面积中断，其中尤以余姚市发生的 灾害最为严重，余姚降雨量相当于 68个西湖的总水量。 姜山中学校门 余姚俯瞰图 今天我们以宁波的“水深”为例来学习水循环。 菲特台风路径图师：根据图我们发现，“水深”的水来自哪里? 生：海上（东海）。 菲特台风路径图 师：根据图我们发现，“水深”的水来自哪里? 生：海上（东海）。 以台风为线 索，以余姚大 水为案例，以 水资源为情 境，讲述水循 环的环节，以 此锻炼学生 读图、析图能 力，让学生深 刻理解提倡 学生节约用 水。 余姚地形图 师：从图中可以发现，“水深”的水流向哪里? 生：海上。 师：请你画出水灾东海与余姚之间的循环图。 台风容易造成狂风暴雨，但是也会缓解旱情。从中说明了水循环的什么意 义？ 生：带来淡水资源。 师：促进陆地淡水资源的更新和补充。 师：说明水是可再生资源，既然如此那为什么我们还要节约用水，保护水资 源呢？ 学生讨论。 台风过后 人类活动影响的水循环环节蒸发、蒸腾 人类活动 影响的水循环环节 蒸发、蒸腾 水汽输送 降水 径流（包括地表径流、下渗、和地下 径流） 探究一：人类活动对水循环的影响。 （以“水深”和“火热”为例） 人类的许多活动往往会影响到水循环的各环节，请结合你平时的所见所谓, 完成下表。 安排了两个 探究活动来 谈论与我们 密切相关的 知识，帮助学 生明白学习 的意义和价 值，让学生学 会理论联系 实践，培养学 生学以致用 的意识。 师：这是台风后的照片，图中的人在干什么？ 生：清理淤泥。 师：这些淤泥来自哪里？为什么在这里聚集？ 生：来自山里；这里流速慢，所以沉积下来。 师：这就是我们以前学的外力作用一一流水作用的具体表现，流水在山区以 侵蚀为主，在平原以堆积为主。 师：雕塑地球表面形态。 研究二：宁波内涝的原因 材料一 宁波的城市化进程导致城市变