《留守儿童心理健康教育的研究》课题结题报告.docxVIP

《留守儿童心理健康教育的研究》结题报告 留守儿童心理健康教育， 是目前社会上一个热门问题， 引起了很多人的关注。 社会各个领域也开始纷纷开展留守儿童心理健康教育的尝试， 但是都没有取得显 著成果。 目前， 留守儿童心理健康教育已经是一个被众多因素交叉影响的关键所 在， 要想在这个领域取得相应的成果， 就必须深入留守儿童的内心， 找准他们的 心结所在，给他们积极的心理暗示，将他们逐渐带入正常的轨道上来。 自 2018 年 9 月课题立项以来， 主持人在幼儿心理健康教育方面认真阅读专业书籍， 首先 以自己班级留守儿童为实践研究对象， 再对年级组和整个幼儿园的留守儿童进行 辐射， 通过近一年时间的准备—实践—反思—实践—总结的过程， 得出了一些结 论，现在课题进入结题阶段，将所完成的研究工作报告如下： 一、课题的核心概念及其界定 留守儿童是指义务教育阶段儿童中父母双方或单方外出打工、 经商交由祖辈 或亲属监护的未成年人，是近几年我国研究者广泛关注和研究的对象。 留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。 我园位于农村地区， 已成为留 守儿童的聚集地，留守儿童的心理健康教育已经成为我园教师面临的复杂问题。 随着中国社会政治经济的快速发展， 越来越多的青壮年农民走入城市， 农村 留守儿童这个特殊群体还在壮大。 留守儿童正处于成长发育的关键时期， 而他们 却无法享受到父母在思想认识及价值观念上的正确引导和帮助， 也缺少了情感上 的关爱和呵护，以至于对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育” 问题在农村留守幼儿群体中最为突出，也极易产生认识、价值上的偏离和个性、 心理发展的异常。 因此， 作为教师， 我们需要深入剖析留守儿童的心理并进行正 确引导，让他们全面发展，健康成长。 二、研究原则 主体性原则： 在研究过程中， 要以如何引导留守儿童自我体验、 自我感知、 自我探索、自我完善为主线，以他助、互助、自助等手段，构建留守儿童心理健 康教育的运行体系。 要把教师在心理健康教育中的科学辅导与儿童对心理健康教 育的主动参与有机结合起来。 整体性原则： 要以面向全体留守儿童， 促进每个留守儿童在不同水平上的 发展，促进儿童的整体发展，并以心理素质教育的发展为实践的价值目标。 可行性原则： 在建设心理健康教育课程和心理教育体系过程中， 要明确区 别不同环境、不同条件、不同儿童，注意切实根据自己学校和儿童的实际，重在 针对性、实践性、操作性。 灵活性原则： 课题实验时要根据原有的心理健康基础和发展目标， 制定体 现儿童个体灵活的实施方案和计划。 三、研究目标 研究我园留守儿童的心理健康状况， 对不同年龄、 不同类型、 不同地域的 留守儿童心理现状进行科学的测查分析， 掌握基本情况， 进行心理现状比较， 提 出相应的教育对策。 探寻在我园开展心理健康教育的途径和方法， 积累切合我校实际的、 有自 己特色的留守儿童心理健康教育的经验。 对个别有心理问题、 心理障碍的留守儿童， 进行有针对性的个别咨询与辅 导（与家长一起），一方面帮助他们解决心理问题，摆脱心理障碍调节自我；另 一方面，积累个案为个案研究提供素材。 通过课题研究，培养一批心理健康教育的骨干教师，搞好师资队伍建设， 提高广大教师的心理健康水平，保障和推进我校心理健康教育的深入开展。 四、课题研究内容 1. 研究留守幼儿表现突出的心理问题 通过观察， 了解留守幼儿是否存在以下方面的问题： 农村生活环境使留守儿 童产生内向和自闭心理， 安全感不足男性幼儿性格女性化， 家务负担和情感孤寂 导致留守幼儿存在较为普遍的抑郁症状， 心理健康教育设施贫乏和师资力量不足 造成留守儿童心理问题积累较多， 留守儿童心理问题没有得到家庭、 学校和社会 的足够重视， 女性儿童成为心理问题最多的群体， 留守儿童观念扭曲、 思想偏执 的现象比较普遍， 等等。 通过案例， 归纳留守幼儿存在的其他方面的心理健康问 题。 五、课题研究重点 从老师的视角出发，如何解决留守儿童心理健康教育中出现的问题，要准确 了解留守儿童的心理活动，以及他们的性格因素，培养一种积极向上、阳光活泼 的生活态度。以及从老师的角度出发，怎样才能结合我市农村地区留守儿童多、 家庭困难、隔代监管等诸多因素，探索出一条真正适合留守儿童心理健康教育之 路，让他们能够敞开心扉，健康成长。 六、课题研究方法 调查法：每新学年都要开展“留守儿童现状调查”，了解儿童“留守”原 因，在心理上存在哪些不良倾向。 行动研究法：本课题 怎样使“留守儿童”受到正常、健全、完善的教育， 使他们和同龄人一样健康成长呢？通过丰富多彩的活动， 使留守儿童的自信心得 案例分析法：通过对典型案例的分析、反思，关注个别或多个留守儿童的 学习生活现状，找出他们的个性心理特征或学习习惯，有针