《有效开发和利用小学语文课程资源的研究》课题申请.docxVIP

《有效开发和利用小学语文课程资源的研究》课题申请 一、课题设计论证 ?本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值； ?本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处； ?本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 （限3000字内） 课题研究现状： 我国基础教育课程改革的力度不断加大,课程资源的重要性也越来越得到人 们的重视。小学语文课程资源的开发和利用是我国语文基础教育改革必须研究的 一个课题，是新课改中最具活力的因素。《语文课程标准》十分重视语文课程资源 的开发和利用，这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世 纪语文教学改革深化的必然。搞好语文课程资源的开发和利用，对于全面提高学 生语文素养必将产生积极而深刻的影响。然而，现状令人堪忧：首先，课程资源 虽是课程改革提出的核心概念，但人们课程资源意识模糊，对课程资源重视不够, 对课程资源的认识有误区，好些课程资源得不到有效和利用而进入课堂；其次, 对课程资源的开发和利用的能力缺乏，课程资源不能充分挖掘，利用率低；再其 次，缺乏对小学语文课程资源有效开发和利用的价值、原则、途径与方法的探讨， 不善于对小学语文课程资源开发和利用的实践中积累的经验进行归纳与总结，对 课程资源的内涵、本质缺乏理性的深度理解，从而达不到丰富课程资源理论的目 的，有关课程资源开发利用的理论研究尚未取得明显的成果。 选题的意义： “大语文教学观”、“单元主题阅读教学的整体推进”等一系列的教学模式的 推陈出新，全国上下对母语的重视程度，铸就了开发和利用课程资源成了当前教 育教学的重要任务。而我国早就有专家指出小学儿童思维基本特点是从以具体形 象思维为主要形式逐步过度到以抽象逻辑思维为主要形式。众所周知，抽象逻辑 思维在很大程度上是直接与感性经验相联系的，有着很大成分的具体形象性。可 见在小学阶段学生对周边事物的认识大多数是从具体的事物入手，学生常常喜欢 直接参与，直接感知然后获得经验，这就需要我们补充大量的资源去积极创设情 境。语文自古就是文、德、情三者兼具的高深学问。语文，作为兼有工具性和人 文性的一门综合性学科，无疑被赋予了探寻教法之路、寻找平衡教与学支点的神 圣使命，把一门积淀古今的学科如何更好的教给孩子，成了我们最重要的也是最 该思考的问题。《语文课程标准》在“课程资源的开发与利用”中详细列举了教 科书之外的语文课程资源，包括纸质的书报杂志、影视、音像、计算机、网络等 媒体，演讲、辩论、讨论、表演等形式，博物馆、纪念馆、风景名胜等场所，以 及日常生活、重要文件等都可以成为语文课程的资源。即语文课程内容无时不有、 无处不在。既然语文课程资源的内涵如此丰富，那么对它的有效开发和利用应该 具有相当重大的意义。 本课题从深化素质教育、促进学生全面发展、激发学生的学习兴趣入手，使 学生形成独学、对学、群学的学习方式，增强语文教学的情景性、实践性和实效 性，提高老师、学生开发和利用课程资源的能力，从促进学生能力发展、促进教 师专业发展等方而探讨语文课程资源开发的意义。 现行教学弊端： 1、 忽视教材，盲目随从 课堂教学木身就是一种很重要的课程资源。很多人在忙着将课外课程资源引 进课堂的时候，忽视了另一个问题，那就是如何使课堂教学走进生活。不能充分 有效地利用课堂教学这种课程资源，将课外课程资源的运用变成一种华而不实的 形式。 2、 盲目搬用，缺乏筛选 课程资源的开发和利用是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要 课题。课程资源的丰裕性和适切性程度决定着课程目标的实施范围和水平。小学 语文学科由于其独特性质，使得它拥有极为丰富的课程资源。许多教师课程资源 意识日益增强，但是在课程资源的开发和利用中仍存在一些问题：开发主体局限、 开发意识薄弱、结构比较单一、缺乏持久性、忽视筛选性。 研究价值： 用课程资源建设的理念来关照语文教学，将使语文课程资源的开发更加切合 “促进每一位学生的发展”这一课改总目标，语文学科作为人类文化的一部分, 承担起服务时代、推动人类迈向沟通、对话、尊重、宽容、和谐、和平友好的新 时代的光荣使命。 课程资源是丰富的，在教学过程中，教材和教师、学生及师生互动过程显然 是最基木也是最富实际意义的课程资源。“开发”无疑是一种非常实用的“建设” 形式。那么，站在一线教师的立场上，把目光锁定在教材和教师、学生及师生互 动过程，研究资源开发方案，这应该是一个理想的切入口，更是一项有意义的尝 试。因此，选定木课题除了因为它有广阔的研究空间，更重要的是因为它有深远 的现实价值。 研究目标： 1、通过研究，提升理论高度。中国语言文字具有人文性和工具性的特点，决定着语文课程资源无处不在，无时不有，多如繁星，浩如烟海，这就容易使语文课程资源的开发和利用陷入茫然无序的状态。因此，要从理