初中数学课堂教学即时评价中存在的问题及解决策略（2022年-2023年）.pdfVIP

2022年-2023年最新 龙源期刊网 初中数学课堂教学即时评价中存在的问题及 解决策略 作者：肖朋 来源：《考试周刊》 2013 年第 50 期 摘 要： 课堂即时评价是依据一定的评价标准对学生在课堂上的学习态度、方法、效果等 方面做出的实时评估，激励学生后继学习，促进学生全面发展。本文结合实例从即时评价中的 教师态度、评价内容、教师语言及评价主体等四个方面，分析初中数学课堂教学即时评价中出 现的问题及解决策略。 关键词： 数学课堂教学 即时评价 存在问题 解决策略 《义务教育数学课程标准（ 2011 年版）》提出：评价的主要目的是全面了解数学学习的 过程和结果，激励学生学习和改进教师教学，全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决 和情感态度等方面的表现。 教学评价主要包括课堂中对学生表现的即时评价、课堂教学评价及对学生的学业评价等。 在日常教学中，部分教师、学校领导及学生家长对课堂教学评价、学生的阶段性学业评价非常 关注，但对课堂教学中学生表现的即时评价不够重视。个别教师甚至在课堂教学中漠视学生、 随意评价，不仅影响课堂教学效果，更重要的是伤害学生的自尊心，打击学生学习的积极性。 一、教师态度敷衍，学生表现遭到漠视 每位学生都有全面发展的权利和潜力，都值得教师在整个教学过程中细心观察、耐心引 导、积极评价，杜绝不评价或是随意评价。不评价会使学生感受到老师的冷漠，其自尊心受到 伤害；而随意评价的后果是造成学生对教师及其所教的学科产生无所谓的态度。 一次公开课中，教学《函数》一节第一课时，在学习函数的概念后，执教老师提了一个问 题：说一说，在上述例子中谁是谁的函数？学生纷纷举手，课堂气氛活跃，教师指名回答。有 的说，水库蓄水量是水位的函数；有的说，圆面积是半径的函数；有的说，圆的周长是半径的 函数；有的说，列车行驶的路程是时间的函数。教师或微笑或点头说 “是”“对 ”，教学活动进行 得很顺利。老师问：还有吗？片刻安静之后，有一女生举手作答：列车行驶的速度是时间的函 数。教师白了该学生一眼，冷冷地说：坐下去吧。接着进行下一环节的教学。而后来的课堂气 氛不再活跃，师生关系也显得不那么融洽。 显然，教师对此答案不满意，不是预设而是生成。其实，这个学生回答问题的勇气理应得 到赞扬，回答的内容也很有价值，值得研究。如果教师抓住这个意外生成，组织学生辩论判断 是非，既能深化学生对所学概念的理解，又能发展学生的思维，使堂教学绽放魅力。可惜的 2022年-2023年最新 大连东软信息学院实践学期提升学生应用能力 每年暑假， 在其他高校的学生们还在享受假期的愉悦和轻松时， 大连东软信息学院的学生们 已各就各位，进入他们称之为 “小学期 ”的实践学期学习。 在这为期一个月的实践学期中，学 生们会在学院营造的一个仿真的专业能力训练的环境下学习，全面体验 “做中学 ”带来的乐 趣。 在人们的传统印象里， 对于技术类人才的培养， 多是抽象的理论知识、枯燥的课堂 内容。然而专门培养 “实用化、国际化、个性化 ”IT应用型人才的大连东软信息学院设置的 实践学期，贯彻了 “强能力，重应用 ”的人才培养原则，变抽象为具体、变枯燥为生动。在整 个实践学期里，学生是概念实习、技能实习、项目实习的参与者、推动者，彻底地摆脱了应 试教育下被动接受者的角色。 这种新型的人才培养模式从大连东软信息学院办学之初一直沿 用至今。 以计算机科学与技术系的小学期实践项目为例， 该系基于专业培养目标， 以项 目贯穿教学始终， 自上而下设计各级教学项目。 专业最高级项目也就是一级项目均来源于企 业的实践项目或是国内国际的比赛成果。 根据对一级项目的分析与