“中国制造2025”背景下数控技术专业转型升级的探索.docVIP

龙源期刊网 “中国制造2025”背景下数控技术专业转型升级的探索作者：鲍梅连来源：《山东工业技术》2019年第21期 ????????摘 要：制造业正向智能制造转型升级的关键时期，高等职业院校数控技术专业必须抓住时机，培养面向智能制造方向的专业人才，加快专业的转型升级，对当前数控技术专业存在的问题进行分析，对面向智能制造方向数控技术专业培养目标进行重新定位，在重构专业课程体系、加强校企合作等方面进行研究探索，是专业发展的与企业需求的有效途径。 ????????关键词：智能制造;数控技术;人才培养 ????????DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2019.21.205 ???????? 自2015年李克强总理在《政府工作报告》中提出“中国制造2025”，我国开始了制造强国战略的第一个十年。打造具有国际竞争力的制造业，是建设世界强国的必由之路。当前，在制造业与新一代信息通讯技术深度融合下，制造业正向智能制造转型升级，制造业的岗位设置、经营业态、管理模式、决策方式等都将迎来革命性的变化。高等职业院校数控技术专业在此机遇与挑战并存的关键时刻，培养面向智能制造方向的专业人才，加快专业的转型升级，是专业发展的需要，也是为企业发展培养人才的有效途径[1]。 ????????1 高等职业院校数控技术专业发展现状 ???????? 数控技术是现代制造技术的基石，广泛应用于制造业的各个领域。目前，我国高级数控技术人才缺乏，需要的专业结构趋向多样化。全国高等职业院校是数控技术人才的主要培养地，其教育体制、教学模式存在着不少缺陷，其原因有以下几个： ????????1.1 专业培养与智能制造人才需求不相匹配 ???????? 在当前“中国制造 2025”背景之下，智能制造是制造业竞争的核心，是制造业未来发展的方向。数控技术专业在各高等职业院校已经建设十余年，一直服务于传统制造业，与智能制造企业结合还不紧密，如何为智能制造培养高技能型数控技术人才，满足智能制造行业对数控技术专业人才的需求是数控技术专业建设急需考虑的问题。 ????????1.2 课程体系陈旧，教学内容落后 ???????? 目前，工科类高等职业院校均开设数控技术专业，但一直在为传统制造业培养一线劳动者，培养目标基本都是数控机床操作、数控编程人才。制造业向智能制造转型升级，制造业的岗位设置也在发生革命性变革，数控技术专业的培养目标、课程设置也要与时俱进，跟上人才需求的步伐。此外，传统的“重理论、轻实践”的教学模式不利于学生实践能力的提升，必须加大实践课程的教学比例，培养学生掌握与企业要求匹配的专业技能。 ????????1.3 教学设施短缺不能满足需求 ???????? 在我国，高等职业院校资金短缺导致教学设施无法满足教学工作的需求，教学设施的缺乏导致教学特别是实验、实训教学工作难以有效开展。而且教学设备不能及时更新，数量也远远不能满足学生的需求，设备老化使得机器的性能也存在一些问题;同时，由于教师过于习惯传统教学，过多强调理论内容，忽视学生的动手能力，轻视实训操作课程，对设备的利用效果很不理想，不能保证数控技术专业教学目标与教学質量。 ????????1.4 专业师资队伍不足，专业素质需要提高 ???????? 高等职业院校师资力量不足，现有学校政策对专业技术人才缺乏吸引力，专业师资队伍没有新人注入，教师队伍建设得不到壮大发展;技术发展更新快，但学校对教师的培训力度不够，教师的专业技术能力得不到提高，骨干教师也渐渐不能跟上技术革新的步伐，数控教学工作只能维持现状、止步不前。数控技术是技术含量较高的综合性学科，对教师的专业素质有着很高的要求，所以必须加强对教师的专业能力培养，提高教师专业技能，才能更好的为专业发展服务。 ????????2 智能制造方向数控技术专业培养目标定位研究 ????????2.1 智能制造人才需求目标的定位[2] ???????? 智能制造人才培养需要以培养学生数字化设计能力、智能制造技术应用能力和创新创造能力为目标，满足智能制造行业发展需求，培养高素质技术技能型人才和管理人才，精通数字化设计（CAD）、数字化制造（CAM）和网络设计与应用技术，掌握专业基础知识、基础技能和创新技巧，以典型数控机床的零件加工和典型机械设备的数字化设计与智能制造为主线，智能制造数控技术向远程控制的自动化加工制造、智能制造技术的方向发展。 ????????2.2 智能制造人才培养核心职业能力 ???????? 智能制造数控技术核心职业能力包括典型机械装备数字化设计能力和典型机械装备数字化智能制造能力两项。 ???????? 主要为：（1）具备绘制和识读机械工程图纸的能力; ???????? （2）具有操作普通机床和数控机床加工零件的能力; ???????? （