2022年部编版语文九上《第六单元写作学习改写》公开课专用教案.docVIP

写　作 学习改写 1．初步了解改写的写作方法, 能抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动及周围环境进行创造性描写. 2．培养写作兴趣, 提高想象能力和创新能力. 一、导入新课 改写是作文训练的重要形式, 也是一种重要的写作能力. 这种语文表达能力的训练, 既有助于提高阅读能力和写作能力, 又有助于培养思维、联想和想象能力. 它的应用范围极其广泛, 可不少学生对改写比拟陌生. 今天, 我们一起来进行改写写作训练. 二、教学新课 目标导学一：了解概念, 整体感知 1．改写就是按一定的要求, 改变原文的表现形式或局部内容, 是一种创新作文. 就像“插花艺术〞, 将自然界中现成的花朵、枝叶、果实, 重新组合、加工, 展现出美妙的欣赏插花. 2．改写有哪些常见的形式呢？一是可以改变文体, 比方将诗歌改写成散文, 将小说改写成剧本；二是可以改变语体, 比方将文言文改写成白话文, 把书面语改成口语；三是可以改变表达方式, 比方将第一人称改成第三人称, 或将顺叙改为倒叙、插叙. 总之, 可以从各个角度进行改写. 目标导学二：明确要求, 深入理解 1．遵照原文. 改写是在原文根底上的再创造. 在改写前, 要认真研读原文, 理解原文的内容以及所表达的思想感情, 这是改写取得成功的前提. 在此根底上认真构思, 根据改写的目的, 确定内容增删和结构安排. 改写时不能不顾原文内容而另起炉灶. 2．确定改写点. 在研读原文、准确理解改写要求的根底上, 确定改写点, 即在表达原文主旨的地方扩充、展开, 使内容更加具体形象. 3．保持两个“一致〞. 一是文章风格要一致, 不要各种文体、语体混杂. 比方, 文章主体局部是现代书面语, 中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子, 也不要随意混入口语. 二是表达方式要一致, 防止人称不统一和表达上的混乱. 比方, 改写后的文章是用第三人称写的, 就要防止混入第一人称的表达；如果改变了原作的记事顺序, 就要精心安排叙事结构, 还要有适当的过渡. 4．展开合理的想象. 根据改写的实际需要, 融入个人风格, 防止千人一面, 展示自己的语言风格和行文风格. 同时改写是需要想象力的, 要展开想象的翅膀, 并用生动形象的语言表达出来. 目标导学三：实践训练 1．从下面任选一题写作： (1)选取一那么古代寓言, 用现代汉语改写成一篇小故事. 300字左右. (2)从本单元的小说中选择一篇, 改变原来的叙事视角, 换成另一个人物的口吻来讲述这个故事. 不少于600字. 2．本单元的课文, 情节富于戏剧色彩, 人物形象也很鲜明, 从中选择一篇改写成课本剧. 3．佳作欣赏 写作　思路要清晰 1．梳理文章思路, 体验思路清晰对于表现主题的重要性. 2．通过编写提纲和写作实践, 学习使文章思路清晰的方法. 一、导入新课, 展开任务 同学们, 我们经常用“思路清晰〞评价一篇优秀的文章, 可是如何才能做到思路清晰呢？现在就让我们重温经典课文, 开启思路的发现之旅吧! 任务一：阅读《再塑生命的人》, 填写下表, 试着说说作者的思路. “我〞与莎莉文小姐第一次见面 任务二：阅读《植树的牧羊人》, 填写下表, 试着说说作者的思路. 1913年“我〞偶遇牧羊人 【设计意图】激发学生的兴趣, 引导学生自主发现文章的思路. 二、合作探究, 理清思路 1．学生合作完成表格, 展示交流. 2．明确作者思路, 体会思路清晰的效果. 任务一例如： “我〞与莎莉文小姐第一次见面 莎莉文小姐教“我〞认识具体事物 莎莉文小姐教“我〞区分大小关系 莎莉文小姐教“我〞区别“水〞和“杯〞 莎莉文小姐用水唤醒了“我〞的灵魂 《再塑生命的人》作者思路：按时间顺序组织材料, 对“我〞的教学由浅入深, 突出表现了莎莉文老师充满爱心和蔼于教育. 任务二例如： 1913年“我〞偶遇牧羊人 借宿时目睹其生活, 深为敬慕 亲见牧羊人种树的情景 战后重访, 见牧羊人仍在种树 最后一次相见, 荒原已大为改观 《植树的牧羊人》作者思路：按照事情的开展顺序表达故事, 通过牧羊人种树前后生活环境的巨大变化, 赞扬牧羊人坚持种树的壮举, 引发读者的思考. 教师引导学生归纳, 不同文章有不同的行文顺序. 思路的本质就是一种逻辑关系. 严密的逻辑关系可以起到突出主题的作用. 那么如何构架这种逻辑关系呢？看看作家是怎样做的. 【设计意图】通过例如, 让学生自主发现不同文章的行文顺序. 体会行文顺序对表现文章主题的作用. 引入学写提纲的环节. 三、学写提纲 1．学生相互交流, 说说该怎样列提纲. 技巧提炼：(1)明确题目要求, 确定主题. (2)“自由联想〞相关内容. (3)围绕主题选择材料. (4)按逻辑关系排列材料顺序. 2．整体构思训练.