《比例的意义》教学设计(人教版六年级数学下册).docx

《比例的意义》教学设计 教学目标: .理解比例的意义，掌握组成比例的关键条件。 .通过动手、动脑、观察、计算、讨论等方式，使学生自主获取知 识，全面参与教学活动教学. .培养学生在实际生活中发现数学的存在，并在实际生活中能感受 到 数学的趣味，提高学生学习数学的积极性。 教学重点：掌握组成比例的条件。 教学难点：正确的判断两个比能否组成比例。 教学过程： 一、情境导入 师：同学们，每周一的早上我们学校都要举行庄严的升国旗仪式，那 么，你们对国旗都有哪些了解呢？（生自由回答） 师：同学们都说出了自己的想法，说明你们都很热爱我们的国家，希 望你们以后一定要好好学习，做一个有用的人，把我们的国家建设的 更加美好！五星红旗是庄严而美丽的，并且它与我们数学也有着密切 的联系，这也就是我们今天所要研究的内容：比例 （板书课题：比例） 设计意图：通过创设情境，激发学生学习的兴趣。 二、探究新知 师：画面上出现了几幅不同大小的国旗， 请同学们任选两面国旗来算 一算它们各自长与宽的比值是多少？然后观察结果，你能发现什么？ （板演，观察到比值相等，教师板书：两个比相等 ） 操场上的国旗：2.4 ： 1.6=3/2。 教室里的国旗：60 : 40=3/2. 师：因为两个比的比值相等，所以也可以写成那我们就可以将这两个 比用等号连接。 .4 ： 1.6=60 : 40 教师边指着这组相等的比一边说： 好，像这样表示两个比相等的式子 就叫做比例。 （把定义补充完整）。这就是比例的意义（把课题板书完整）请同学们齐 读。 请同学们再默读一遍比例的意义， 思考：想要组成比例必须要具备哪 些条件？（生回答，等式；有两个相等的比）（找出上图中，还有哪些可 以组成比例） （教师再强调：一定是比值相等的两个比才能组成比例。 ） 师：你还能从三面国旗中找出哪些比例？ （写在练习本上，然后汇报。教师板书） 师：我们在学习比的时候，可以把比写成分数的形式，比如： 60： 40=60/40,那比例也能写成分数的形式吗？怎么写？（口答） 生：2.4/1.6=60/40 师：我们刚才一直在强调比和比例的联系，那么比就是比例吗 ？ 从形式上区分：比由两个数组成；比例由四个数组成。 从意义上区分：比表示两个数之间的倍数关系；比例表示两个比相等 的式子。 设计意图：通过让学生经历观察，对比、总结的过程，深刻的理解比 例的意义。 三、巩固练习 .用图中的4个数据可以组成多少个比例？ 解析：根据比例的意义，判断组成的比的比值是否 相等，相等的两个比就可以组成比例 答案：1.5 : 2=3 : 4; 1.5 : 3=2 : 4; ： 1.5=4 ： 3; 2 ： 4=1.5 : 3; ： 1.5=4 ： 2; 3 ： 4=1.5 : 2; ： 2=3 ： 1.5; 4 ： 3=2 ： 1.5。 一共有8个比例。 设计意图：通过巩固练习，加强学生对比例意义的理解。 .下面各表中相对应的两个量的比能否组成比例？如果能，把组成的 比例写出来。 年龄/岁 12 14 箱子数量/个 2 0 i身高而 1.4 1E 质 量/kg 30 120 时间/时 2 3 衣服数量/件 5 10 路程/km 30 40 总 价/元 100 200 解析：根据比例的意义，判断组成的比的比值是否相等，相等的两个 比就可以组成比例。 答案：1.不能组成比例 2.30 : 2=120 : 8 .不能组成比例 .100 : 5=200 ： 10 设计意图：通过巩固练习，加强学生对比例意义的理解。 3.哪组中的四个数可以组成比例？把组成的比例写出来。 (1 ) 4. 5, 12 和 15 (2) 2. 3* 4 和 5 (3)1.6. 64 2和5 (4)工，工，《和工 Z 3 b 4 解析：根据比例的意义，判断组成的比的比值是否相等，相等的两个 比就可以组成比例。 答案：(1)4： 5=12 ： 15; (2)不能组成比例； (3)不能组成比例；(4) 1/6 : 1/4=1/3 ： 1/2。 设计意图：通过巩固练习，加强学生对比例意义的理解。 四、课堂小结 本节课我们有什么收获？ 表示两个比相等的式子就叫做比例。 设计意图：归纳总结、板书，让学生清晰地理解、掌握本节课的知识 重难点。