《狼》说课稿2篇【七上部编语文】.docx

人教部编版语文七年级上册说课稿（2篇） 《狼》说课稿 各位评委、各位老师： 上午好！我今天说课的题目是《狼》，下面我从八个方面来对本课的教学进 行说明。敬请各位指教！ 一、说教学理念 教学理念制约教学行为。在《狼》的教学过程中，我始终秉持以下教学理念: .多读多诵，丰富文言积累。文言教学，诵读为本。通过诵读，让学生感悟文本、 积累语言，做到文言并重。在本课教学中，“读”是主要的教学方式。 .培养文言文的自读能力。语文新课标指出，七至九年级的学生要能“阅读浅易 文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。文言文教学要改变过去那种机械 地再讲、死记硬背的做法，指导学生自己借助注释和工具书读懂课文，注重培养 学生的自读能力。 .切实尊重学生的主体性，切实体现语文学习的实践性。通过多种形式的语文实 践活动，培养学生的语文实践能力。 二、说教材 《狼》选自蒲松龄《聊斋志异》中《狼三则》的第二则。《狼》写的是一位 屠夫与两只狼之间的一场生死较量。文笔简练，语言典型，寓意深刻，是引导学 生学会阅读文言文很好的凭借。 三、说目标 学习本文，需要进一步增进学生的文言语感，并积累一批新的文言词句，而 且还要从故事中读出自己的感悟，做出积极的评价。基于以上教学理念和我对教 材教学价值的解读，我把教学目标确定为： .知识与技能 （1）正确、流畅地朗读，背诵课文。 （2）积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等。 （3）理清故事情节，学习在叙事基础上发表议论的写法。 .过程与方法 （1）通过反复朗读，学生自己解决生字难词，自己感悟课文，教师适时点拨。 （2）通过引导学生揣摩语言，认识狼的本性，分析屠夫形象。 （3）通过学生表演表达自己对课文的理解。 .情感态度与价值观 （1）体会屠夫内心世界的变化过程。 （2）学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。 四、说教学重点、难点 重点：诵读课文，积累文言词汇，感受曲折的情节，揣摩简洁生动的语言。 难点：联系生活实际，多角度阐释自己对文本主旨的理解和感受。 五、说学情 初中生的注意力较难长时间集中，对文言文艰涩难懂有些畏惧，但这篇课文 是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字词较易理解，对学生很有吸引力，我在 教学中抓住这一点来激发他们的兴趣，增进他们的学习信心。 六、说教法、学法 教法设想：根据对教材的分析、学情的分析，结合当前语文的教学理念，本 文的教学我采用激趣法、诵读法、探究法，讨论法、引申拓展法。 学法指导：在教学过程中，贯彻朗读为主的学习方式，从两方面加以点拨和 指导。 （1）在诵读基础上，自主疏通课文时，让学生提出学习中的难词、难句，组织 学生分组交流，加以点拨，从中悟出规律方法。 （2）针对学生对课文思想内容方面的疑难问题，组织课堂讨论，以培养学生的 思辨能力，达到进一步把握主题的目的。 七、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我本着朗读为 主的原则，从以下五个环节展开： 环节一：设置情境，导入新课 教学时.，先对狼既残酷乂灵慧的神秘性进行虚实结合的描述，激发学生的审 美情趣，再出示狼追击猎物的视频，让学生真切地感受到狼的形象，拉近了学生 与文本的距离。 环节二：诵读课文，感知文意 诵读，是学习文言文的重要途径。通过诵读，让学生正确、流利的朗读课文, 进而感知文意，是这个环节的主要任务。分三步完成： ①学生读课文，相机正其读音和句读。 这一步，教师没有“先入为主”式的范读，而是让学生原生态的先读课文， 这样可以发现学生在基本字词方面的不足，从而使教学更有针对性。教师及时对 学生字音和句读不正确的地方予以纠正。 ② 生自读课文，疏通文意，理清故事情节。 我认为，没有一定的文言词句知识的积累，学生是不可能形成较高的文言阅 读能力的。由于古、今汉语存在很大的差异，所以学习文言文，疏通文意必不可 少。本文的课下注解很详细，这一步主要是让学生利用注释与已有的文言知识自 主疏通文意。个人无法理解的，做好标记，然后在课堂上提出来，师生共同解决。 并对本文的多义词（如“意”“敌”）、通假字（如止”）、古今异义词（如“顾”）、 词类活用（如“犬”“洞”）作了归纳和整理。在此基础上让学生分组讨论，理清 故事情节，对课文有一个整体的把握。（出示学生讨论视频） ③口诵心惟，想象屠夫遇狼的情景，抓关键词分析屠夫的人物形象。 这一步首先是引导学生流利而有感情地朗读文本，读出形象，读出感受，边 读边想象屠夫遇狼的情景，使学生从心理上真正走进文本。 紧接着教师提问：面对狼的“缀行甚远”，屠夫的心理有些什么变化？面对 狼的步步紧逼，屠夫怎么做？从文中哪些词句可以看出他的想法和做法？他是一 个什么样的人呢？ 最后按照“遇狼一一惧狼一一御狼一一杀狼”的顺序，让学生以第一人称 “我”，描述屠夫的心理变化（要求