《赠刘景文》教学设计_教案教学设计.docxVIP

PAGE PAGE #/ 4 《赠XX》教学设计 设计理念：培养学生自主阅读，感悟诗理的能力，避免逐字逐句的讲析。 本课侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、想像讨论交流等方面提高学生的语 文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话。 一、 牵手秋天，诵读 XX 1、现在正是金秋十月，你们喜欢秋天吗？你们能用自己的语言夸夸你所喜 欢的秋天。 2、 我们还学过一些和秋天有关的古诗呢，谁起个头儿，带大家一起来吟诵 吟诵。 （生吟诵《山行》、《暮 XX》） 3、 老师这儿还一首秋天有关的古诗，请你们来读读这首诗，多读几遍好 吗？把诗读准确，读流利。 二、 研读诗句，领悟诗意 1、指名朗读古诗。 2、再读古诗，根据自己的理解尝试说说这首诗的大概意思。 3、请学生交流，可以是诗中的一句话，也可以是一个字，或者一个词。根 据学生的回答，加以引导。 （ 1）观景感受深秋气息 荷花谢。引导一个 “尽”字。（尽字表示没有了。）这个尽字，在我们学 过的一首《登鹳雀楼》的古诗中也出现过。 “白日依山尽 ”，说的是太阳落山 了。那么花没有了我们可以说是 ——谢了。 荷叶枯。引导一个 “擎”字。怎么样的动作可以说是擎？用手笔划笔划。 △菊花残。寒冷的深秋让人忍不住缩成一团，可是诗人感受到了残菊的与 从不同，你觉得诗人他感受到了什么？（虽然天气很冷，菊花可能都快凋谢 了，但它的花枝像个小战士在和风霜在做斗争，它们一点都不怕冷）想像说 话：这些残菊想跟这寒冷的天气说些什么呢？ （2）说理领悟深秋美好 △你知道君表示什么？（是你的意思，对别人的尊称，因为这首诗是送给 刘景文的，所以这里指的是刘景文。） △ 引导 “最是 ”的理解（可以认为是 “就是 ”的意思，表示强调。） △橙黄橘绿能分开来解释吗？（橙子黄了，橘子绿了。橙子、橘子黄了， 绿了，说明它们在深秋的时候成熟了。） △ 你最喜欢秋天什么样的景色？秋天有这么多美景，诗人为什么认为秋天 最好的景色是深秋时候，是橙子黄了，橘子绿了的时候？出示图片，小组讨 论。（ 1、它们颜色很漂亮，很鲜明，在深秋还有这么鲜艳的颜色的确让人眼前 一亮。 2、还能让人感受到丰收的喜悦。 3、因为橙桔成熟，桔子的味道十分清 香，飘满于天地间，也让人不禁称赞。） 4、试着读读整首诗，把深秋的味道读出来。 三、介绍背景，感受深意 1、读到这儿，让我们猜猜这首诗的作者是谁吧，老师给你们三个提示。这 是一位北宋的大诗人，大文学字，曾在湖州当过知府， “但愿人长久，千里共婵 娟。 ”这句著名的诗词就出自他的笔下。 2、对了，苏东坡，苏轼。苏东坡的这首诗是送给一个即将远行的朋友，他 的名字叫刘景文。读读他的诗，猜测一下刘景文是一个什么样的人呢？你为什 么这么认为？ （ 1）、一个跟 xx 一样很有 xx 的人。 （2）、从 “菊残犹有傲霜枝 ”这句诗中体会出一个坚强、遇到挫折不肯屈服 的人。 （ 3）、这首诗写的是深秋的景物，刘景文可能是一个年纪很大的人。 3、出示刘景文的文字资料。请学生读一读。想一想苏轼为什么要写这首诗 给刘景文。 刘景文：苏轼在杭州当知府的时候，认识了刘景文，因为他很有才华所以 受到了苏轼的赏识，两人的交情很深。苏轼写这首诗给刘景文的时候是元佑五 年，此时的刘景文年纪已经很大了，差不多到了人生的中晚年了，可是还是没 有受到重用，他的才华没有地方施展。 4、交流 (1、苏轼想用这诗诗鼓励刘景文你虽然年纪不小了，都过了中年，但也是 人生成熟、大有作为的黄金阶段。 2、勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、努力不懈，就会迎来收获的季 节。 3、劝刘景文不要泄气，你看秋天的景色也很美，你的前途一定也会很美好 的。) 5、刘景文离开了，但他每当想起远方的朋友，总会呤诵这首诗，刘景文会 怀着一种怎样的情会来呤诵这首古诗，请你们试试。 6、受到了苏轼的鼓励，刘景文终于崭露了头角 ,后来他还受到了宰相王安石 的赏识 ,做了官 ,有了施展才华的舞台。 “一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 ”十 四字的励志的诗句也成了千古佳句。能把这首诗背下来吗，把这富有哲理的诗 也送给自己好吗？ 7、谁说深秋就等于悲凉，谁说深秋就不美丽了，又是谁说深 秋没有了芬芳。教师范读根据这首古诗意思编写的小诗。 在那方荷花池里，花儿谢了，叶儿枯了，是深秋来了。 / 在那层寒霜中，菊 花败了，可是你看，那花枝还是顽强地在风中舞动。 是深秋来了。 / 是橙子黄了，是橘子绿了，是深秋来了。 / 淡淡的清香弥漫在 你我之间，这不是最美丽的时候吗？ / 我爱深秋，是深秋告诉我， 8、你想到了什么，请你们把它写下来，让我们继续在深秋中畅想 9、请几位同学上台组成一支小诗队，畅谈这首诗带给我们的深秋感悟。