部编人教版八年级上册语文《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》优秀教学设计.docxVIP

《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》教学设计 Megan 　　二、教学设计 第一课时 　　1.导入新课。 　　从介绍人民英雄纪念碑入手，激发学生学习本文的兴趣。也可以结合课文里提供的图片，适当介绍一些相关的历史资料，启发学生探究建立人民英雄纪念碑的意义。 　　2.学习字词。 　　教师可以展示幻灯片，检查学生预习课文时遇到的生字词。教师强调重要的字词，读准音， 记住字形、字义，可以让学生在文中补充标注。学生提出解决不了的字词，教师进行指导点拨。 　　（1）读准下列字音。 　　瞻（zhān）仰 矗（chù）立 镏（liú）金 上溯（sù） 重幔（màn） 庑（wǔ）殿顶 天堑（qiàn） 　　（2）结合文意理解下面的词语。 　　瞻仰：怀着恭敬的心情仰望。 　　矗立：高耸地立着。 　　汉白玉：一种白色的大理石，质地致密，是上等的建筑和雕刻材料。 　　镏金：将金子溶解在水银中，涂饰于器物表面，可以经久不褪色。 　　上溯：从现在往以前推。 　　重幔：重叠的帷幕。这里指重幔形状的浮雕图案。 　　庑殿顶：中国传统建筑屋顶形式之一。由四个倾斜的屋面、一条正脊和四条垂脊构成，屋角和屋檐向上翘起，屋面略微弯曲。 　　梭镖：装有长柄、两边有刃的尖刀。 　　怒形于色：指内心的愤怒在脸上显露出来。 　　慷慨激昂：形容情绪、语调激动昂扬而充满正气。也说激昂慷慨。 　　勇往直前：勇敢地一直向前进。 　　青纱帐：指大片高粱、玉米等长得又高又密，好像青纱制成的帐幕。抗日战争时期，我党领导敌后游击战争，常以青纱帐为屏蔽。 　　天堑：天然形成的隔断交通的大沟，多指长江，形容它的险要。 　　3.整体感知，了解主要内容。 　　（1）让学生快速阅读全文，初步感知文章的主要内容。注意引导学生在阅读中把握本文的说明对象，说明对象的总体特征，以及作者介绍了哪十幅大浮雕。 　　（2）细读课文，给课文的每一段标上序号，然后划分层次。 　　明确：引导学生运用浏览的方式快速阅读文章，找出各段的中心句，概括各段主要内容，并且划分层次。全文11段，可以分为三个部分。第一部分（第1 段），介绍人民英雄纪念碑的总体 　　特征。第二部分（第2—10段），带领读者瞻仰纪念碑，围绕总体特征展开具体说明。这一部分 　　可以分为两层：第一层（第2—5段），说明纪念碑的位置、兴建过程、建筑体量、象征意义、题 　　字、碑文、结构、造型等。第二层（第6—10段），按照“东—南—西—北”的空间顺序集中介 　　绍十幅大浮雕。第三部分（第11段），表达瞻仰后的感受与思考。 　　4.研读课文第2—5段。 　　思考并讨论：人民英雄纪念碑有什么特点？（巍峨、雄伟、庄严）让学生在课文里找出体现这些特点的相关词语，完成下表： 　　提示：第一行：从地面到碑顶高达三十七点九米，有十层楼那么高。第二行：像顶天立地的巨人一样。第三行：坚硬的花岗石和洁白的汉白玉；双层汉白玉栏杆。 　　在研读中，引导学生把握，第1至5 段是按照从远到近、从下到上、从前到后的顺序进行说明的。在说明人民英雄纪念碑体量巨大、外观庄严的同时，介绍革命领袖和全国人民对纪念碑建设的关怀和支持，细说碑身装饰花纹的意义等。文章对建筑本身的介绍，虽然涵盖了纪念碑结构的各个部分，但并不追求过于精细的说明，而是以呈现纪念意义为主。 第二课时 　　1.检查字词学习情况。 　　注意观察学生的读写情况，重点关注易错、难写的字词，同时还要强调正确的读音。 　　2.结合课文的批注和阅读提示，研读课文第6至10段。 　　（1）播放音频，边听边读，设问：为什么第6段的说明对象大碑座不放在课文的开头而是放在这里介绍？ 　　明确：可以突出说明的重点；使第6至第10 段之间的结构更紧凑；使文字更简明，可以领会到说明文字的准确性。（数字精确到厘米；用“左右”一词说明每幅浮雕里的英雄人物有多有少， 据统计，十幅浮雕里的英雄人物有170多个。） 　　（2）继续阅读文段，让学生说说介绍这十幅浮雕的方位顺序和时间顺序，根据示例完成表格。 　　提示：说出方位、序号、时间、主要人物，以及表现英雄人物斗争精神的词语，说说所记载的历史事件的历史意义。 表格：十幅浮雕主要内容和说明方式简析图 　　在这个环节，教师还可以用幻灯片出示人民英雄纪念碑的图片，引导学生边读课文边结合图片，更准确地把握浮雕的内容。 　　3.归纳文章的特点，把握文章的主旨，感受庄重典雅的语言特点。 　　本文的一个重要特点就是围绕着“人民英雄永垂不朽”，把对建筑本身的说明和对其内涵的表现融为一体，既说明了建筑艺术方面的特点，又呈现其象征意义和历史内涵。诚如作者所说， 写作一篇说明文就要对说明对象进行精细观察、科学分析，“既要看到它的外部特征，又要掌握它的内在实质”（《〈人民英雄永垂不朽〉采写回忆》）。作者准确地抓住了人民英雄纪念碑作