小学数学实验教学模式的初探.doc

小学数学实验教学模式的初探 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 小学数学实验教学模式的初探 学校： 南昌师范附属实验小学 陈承伟 ： 330008 ： 6221697――8024 E-mail： nczhangke@163 小学数学实验教学模式的初探 南昌师范附属实验小学 陈承伟 摘 要： 数学实验是当前数学教育课程中的一门新兴课程。数学实验就是让学生通过自己动手操作，进展探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动，最后获得概念、理解或解决问题的一种教学过程。它是以学生动手实践自主探索为特征，以培养学生自主学习的能力和探索精神为目标的新型教学模式。 关键词： 数学实验 教学模式 探索精神 一、开展数学实验教学的理论依据 1．?全日制义务教学课程标准〔实验稿〕?指出：数学学习内容要有利于学生主动地进展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。?课程标准?中这一根本理念是本教学模式的重要理论支持。 2．建构主义学说认为：学习是一个主动建构知识的过程。学生学习数学的过程不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲自参与的充满丰富、生动的思维活动，也是一个经历实践和创新的过程。具体地说，学生从“数学现实〞出发，在教师帮助下自己动手、动脑做数学，用观察、模仿、实验、猜测等手段收集材料、获得体验，并作类比、分析、推理、归纳，渐渐形成自己的数学知识构造。 3．小学数学教材以数学活动为线索，设立了“看一看〞、“练一练〞、“想一想〞、“说一说〞、“实践活动〞等栏目，鼓励学生探索和交流，为学生搭建了开展数学实验、探索数学问题的良好平台。 4．当前，中小学教学多半采用演绎思维方式进展教学，重结果，轻过程，无视数学知识的生成、开展过程。而数学实验采用“发现式学习方法〞，从个别到一般、从具体到抽象，用归纳思维方式构建数学模型。让学生在实验中经历实践、自主探索和合作交流的过程，有利于培养学生的数学思维能力、科学态度和探索精神。 二、构建数学实验教学的根本构造与根本程序 1．根本构造 小学数学实验教学模式一改传统的师生二元主从构造为教师、学生、媒体三元交互构造。师生充分利用多种媒体进展实验，有力地调动了学生的主动性，充分表达了学生的自主性。 其构造如下： 媒 体 学 生 学 生 教 师 2．根本程序知识迁移拓展思维综合训练促进开展运用结论解决问题实践应用拓展创新推理归纳得出结论共同研讨评价体验反应汇报演示成果交流评价提炼归纳小组讨论交流发现整理信息填写表格确定方法动手实验自主探究验证猜测鼓励质疑引发猜测借助情景启发提问创设情境激发兴趣情景激趣质疑猜测 知识迁移拓展思维 综合训练促进开展 运用结论解决问题 实践应用拓展创新 推理归纳得出结论 共同研讨评价体验 反应汇报演示成果 交流评价提炼归纳 小组讨论交流发现 整理信息填写表格 确定方法动手实验 自主探究验证猜测 鼓励质疑引发猜测 借助情景启发提问 创设情境激发兴趣 情景激趣质疑猜测 3．具体做法 下面就小学数学四年级下册“三角形内角和〞数学实验教学谈谈我们的做法。 情景激趣，质疑猜测。 教师借助多媒体技术创设问题情境，架起数学学习与现实生活，抽象数学与具体问题之间的桥梁，激发了学生的学习兴趣。鼓励学生主动质疑猜测是培养学生学会学习的重要途径。因为学生提出的这个问题和猜测不是教师给予的，而是学生主动探索发现的，与被动的承受相比学生更乐于这样的探索。 教学片断一： 播放动画片：在图形王国中，有一天三角形大家庭里为“三角形内角和的大小〞爆发了一场剧烈的争吵。 钝角三角形大声叫着：“我的钝角大，我的内角和一定比你们的内角和大。〞锐角三角形也不示弱：“我的锐角虽然比钝角小，但我的内角和并不比你小。〞直角三角形说：“别争了，三角形的内角和都是180°。我们的内角和是一 样大的。〞 我的内角和一定比 我的内角和一定比你们的大！ 我的内角和并不比你的小！ 师：想一想，什么是三角形的三个内角的和。 生：三角形的三个内角的度数和。 师：同学们刚刚看了动画片你们知道谁说对了吗？不知道的话想一想，猜一猜谁说的对？ 学生进展猜测，自由发言。 〔2〕自主探究，验证猜测 验证猜测为学生提供了“做数学〞的时机，让每个学生围绕自己的猜测、决定自己的探索方向、选择自己的方法，动手