2022年部编版语文七上《从百草园到三味书屋》精品实用教案.docVIP

9　从百草园到三味书屋 1．学习默读, 整体感知文章的根本内容. 2．品味准确、传神的语言描写, 学习抓住特点描写景物的方法. 3．理解“先生〞人物形象, 学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法. 4．体会童年生活的美好和学习生活的乐趣. 第1课时 一、导入新课 (幻灯片展示荡秋千、放风筝、老鹰抓小鸡、铁臂阿童木等类似于漫画的色彩鲜明的图片)每个人都有自己的童年记忆, 鲁迅先生也有自己的童年记忆, 并在45岁的时候将自己的童年趣事写成了一篇文章, 这就是《从百草园到三味书屋》. 二、教学新课 目标导学一：初读课文, 整体感知 听朗读录音, 并思考以下问题. 1．本文题为《从百草园到三味书屋》, 从这个题目我们可以得到哪些信息？ 明确：说明了记叙的是作者的一段经历(从……到……), 点明了写作的两个场景, 百草园和三味书屋, 先写了百草园, 再写了三味书屋. 2．百草园和三味书屋两局部的起止各是哪里？哪一个自然段是中间的过渡段？据此分段并概括层意. 明确：第一局部(1－8自然段)：回忆百草园的有趣生活. 过渡段(第9自然段)：辞别百草园去书塾读书. 第二局部(10自然段－结束)：回忆在三味书屋读书的经历. 3．百草园是“乐园〞, 表达在哪几个方面？ 明确：百草园是“乐园〞表现为：(1)有趣的景物；(2)有趣的故事——美女蛇故事；(3)有趣的活动——雪地捕鸟. 目标导学二：体会“百草园〞之乐 1．第二自然段中作者描写了百草园中的哪些景物？分别从哪些角度、哪些顺序描写这些景物？ 明确：景物：有静态的事物, 如菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；有动态的景物, 如鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等. 角度：分别从视觉、听觉、味觉等角度入手. 顺序：采取了从整体到局部、由低到高(写静物)、由高到低(写动物)、从植物到动物、从动物到植物的顺序. 2．写美女蛇的故事, 属于何种表达顺序？有什么作用？ 明确：插叙. 美女蛇的故事使“我〞得到一些教训, 悟出一些道理, 同时也给百草园增添了更多的神秘色彩, 丰富了百草园作为儿童乐园的情趣. 目标导学三：品味语言, 体会情感 1．连那最末次的相见也已经隔了七八年, 其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园. (“似乎〞表示对自己的印象不能完全肯定, “确凿〞那么是完全肯定的语气. 有矛盾吗？该怎样理解这句话的意思？) 明确：不矛盾. “似乎〞是因为不相见已隔了七八年, 印象模糊, “确凿〞是因为童年生活快乐而难忘记. 2．不必说碧绿的菜畦, 光滑的石井栏, 高大的皂荚树, 紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟, 肥胖的黄蜂伏在菜花上, 轻捷的叫天子(云雀)突然从草间直窜向云霄里去了. 单是周围的短短的泥墙根一带, 就有无限趣味. (“不必说……也不必说……单是……〞中哪个内容是强调的重点？) 明确：“单是〞以后的内容是作者强调的重点. 3．作者写冬天的百草园, 着重描写了捕鸟, 写了哪几方面的内容？运用了哪些动词？有什么作用？ 明确：先写捕鸟的时间、条件、方法, 然后写捕鸟的收获、经验教训. 运用的动词有“扫, 露, 支, 撒, 系, 牵, 看, 拉, 罩〞, 准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程, 使读者如临其境, 同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情, 不点乐园, 却乐在其中. 4．也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢, 也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢, 也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……(句中连用三个“也许〞有什么表达效果？) 明确：句中连用三个“也许〞表猜想, 表达出作者深深眷恋百草园和被迫离开时的无奈与依依惜别之情. 目标导学四：拓展延伸, 仿写句子 1．文章描绘百草园, 用了“不必说……也不必说……单是……〞, 把这些词语去掉读一读, 跟原文比照, 体会作者为什么要这样写. 并试着模仿这样的句式写一段话. 例如：不必说翠绿的青山, 苍劲的松柏, 浮动的白云, 湛蓝的天空；也不必说夜莺在婉转地歌唱, 麻雀在喳喳地嬉戏, 美丽的蝴蝶在风中舞动. 单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡, 它是那么嫩绿, 那么坚强, 迎着凛冽的寒风昂然挺立. 2．雪地捕鸟这段文字总共不到70个字, 连用9个表达动作的词, 把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次地表现出来了. 每句话都写得实实在在, 没有可有可无的字句, 试写一个游戏, 表现系列动作, 注意用词准确, 不超过100字. 例如：他弯着腰, 篮球在他的前后不停地拍着, 两眼滴溜溜地转动, 寻找“突围〞的时机. 突然他加快了脚步, 一会儿左拐, 一会儿右拐, 冲过了两层防线, 来到篮下, 一个虎跳, 转身投篮, 篮球在空中划过一道美丽的弧线后, 不偏不倚地落在筐内. 三、板书设计 百草园——“乐园〞赏美好景