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《氯的性质》教学设计
教材分析:
本节课是人教版必修一第二章第二节的内容,在第一节中学生已学习了典型金属元素钠,了解了研究金属元素及其化合物的思路和方法,即“结构→性质→用途”的化学学习模型,初步构建了含同种元素的物质间的转化关系。氯是一种典型的非金属元素,本节课以氯气为研究载体,建构了非金属及其化合物的研究模型,为后续学习硫、氮及其化合物奠定基础。
学情分析:
知识储备方面学生在第一节中已学习了典型金属元素钠,了解了研究金属元素及其化合物的思路和方法,;具备了离子反应及氧化还原反应等理论基础。能力方面学生具备化学实验的基本操作技能,简单的实验设计、分析能力,但缺乏自主探究能力,需教师引导。
学习目标:
1.通过实物展示,了解氯气的物理性质。
2.通过实验探究,能够总结出氯气的化学性质,并能够正确书写化学方程式,准确描述出对应的实验现象。
3.通过了解氯气的发现史,学习科学家的研究精神及勤于钻研、严谨求实的科学态度。
教学重点:氯气的化学性质;
教学难点:氯气与水的反应。
教学过程:
学习过程
教师组织与引导
学生活动
设计意图
新课引入
【提问】同学们,你们了解氯元素吗?
【追问】那哪些物质中含有氯元素呢?
【补充】自来水消毒,84漂白产品中都可以发现氯元素的身影。
【回答】氯元素是17号元素。
【回答】食盐
从日常生活中熟悉的物质入手学习氯元素,由生活走进化学亲切、自然,激发学习热情。
探究新知
【展示】给大家展示一瓶氯气,你能观察出氯气有什么物理性质吗?
【补充】氯气密度比空气大,氯气还具有刺激性的气味,有毒,可溶于水。
【回答】氯气是黄绿色的气体
实物展示使学生直观的观察到氯气的物理性质,加深印象。
【提问】那大家再来观察一下氯的原子结构示意图,你能预测出氯气的性质吗?
【补充】氯常以化合态的形式存在。比如,食盐氯化钠。
【回答】氯原子的最外电子层上有7个电子,因此容易得到1个电子达到8电子的稳定结构,表现出氧化性。
让学生从微观结构入手探究物质性质,培养学生宏观辨识与微观探析的核心素养。
【展示】大家观察下列物质在氯气中的燃烧现象(播放实验视频),并写出化学方程式。
【提问】生成物的化合价有什么特点?
【介绍】氯气可与大多数金属和非金属化合,并生成高价态的金属氯化物,具有强氧化性。
【观察】实验现象
【思考】化学方程式的书写。
【回答】产物FeCl3中铁为+3价,CuCl2中铜为+2价。
通过观察分析实验现象,培养学生分析问题的能力
【介绍】科学史话—氯气的发现
【提问】氯气具有漂白性吗?
【设计实验】分别将干燥的、湿润的红色布条放入盛有氯气的两支试管中,观察布条颜色变化。
【实验现象】干燥的红色布条没有褪色,而湿润的红色布条褪色了。
【实验结论】干燥的氯气不能使有色布条褪色,无漂白性。
通过了解氯气的发现史,学习科学家的研究精神及勤于钻研、严谨求实的科学态度。
学生通过猜想—实验验证—得出正确结论,培养学生要用科学探究精神来解决实际问题,并培养学生自主探究能力。
【介绍】氯气与水反应生成盐酸和次氯酸。次氯酸具有强氧化性,能杀菌消毒;具有漂白性,能使染料等有机色素褪色;
具有不稳定性,光照下易分解产生氧气;具有弱酸性,比碳酸还弱。
【聆听、思考】
通过次氯酸的介绍,使学生认识到氯水具有漂白性的原因是由于次氯酸分子的存在。
【科学实验】 当氯水遇到下列试剂或用品,你们能预测实验现象吗?
【思考】
【实验探究】
【观察】实验现象
【实验现象】
= 1 \* GB3 ①镁条逐渐溶解,有气泡产生;
= 2 \* GB3 ②FeCl2+KSCN的混合溶液变红;
= 3 \* GB3 ③pH试纸褪色;
= 4 \* GB3 ④红色纸条褪色;
= 5 \* GB3 ⑤AgNO3+稀HNO3混合溶液有白色沉淀生成。
通过科学实验探究,帮助学生建立利用证据推理和模型认知去认识新物质的思维框架。
归纳总结
【介绍】氯气与水的反应为可逆反应。
【提问】氯水中都有哪些微粒呢?
【小结】新制氯水为浅黄绿色,微粒有:Cl2、HClO、H2O、H+、Cl-、ClO-。
Cl2使氯水表现出氧化性,HClO使氯水表现出漂白性和不稳定性,H+使氯水表现出酸性。
使学生初步形成基于原子结构、物质类别、元素价态角度对物质性质进行研究的模型。
课堂练习
下列关于氯水的叙述中,正确的是 ( )
A.新制氯水中没有分子,有离子
B.新制氯水在光照的条件下,可以产生气体,该气体是氯气
C.新制氯水中滴加硝酸银溶液,没有任何现象
D.新制氯水可以使干燥的布条褪色
学生认真思考,练习。
及时巩固新知,检测学生的知识掌握情况。
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