《氯气的性质》教学设计教学目标.docVIP

《氯的性质》教学设计 教材分析： 本节课是人教版必修一第二章第二节的内容，在第一节中学生已学习了典型金属元素钠，了解了研究金属元素及其化合物的思路和方法，即“结构→性质→用途”的化学学习模型，初步构建了含同种元素的物质间的转化关系。氯是一种典型的非金属元素，本节课以氯气为研究载体，建构了非金属及其化合物的研究模型，为后续学习硫、氮及其化合物奠定基础。 学情分析： 知识储备方面学生在第一节中已学习了典型金属元素钠，了解了研究金属元素及其化合物的思路和方法，；具备了离子反应及氧化还原反应等理论基础。能力方面学生具备化学实验的基本操作技能，简单的实验设计、分析能力，但缺乏自主探究能力，需教师引导。 学习目标: 1.通过实物展示，了解氯气的物理性质。 2.通过实验探究，能够总结出氯气的化学性质，并能够正确书写化学方程式，准确描述出对应的实验现象。 3.通过了解氯气的发现史，学习科学家的研究精神及勤于钻研、严谨求实的科学态度。 教学重点：氯气的化学性质； 教学难点：氯气与水的反应。 教学过程： 学习过程 教师组织与引导 学生活动 设计意图 新课引入 【提问】同学们，你们了解氯元素吗？ 【追问】那哪些物质中含有氯元素呢？ 【补充】自来水消毒,84漂白产品中都可以发现氯元素的身影。 【回答】氯元素是17号元素。 【回答】食盐 从日常生活中熟悉的物质入手学习氯元素，由生活走进化学亲切、自然，激发学习热情。 探究新知 【展示】给大家展示一瓶氯气，你能观察出氯气有什么物理性质吗？ 【补充】氯气密度比空气大，氯气还具有刺激性的气味，有毒，可溶于水。 【回答】氯气是黄绿色的气体 实物展示使学生直观的观察到氯气的物理性质，加深印象。 【提问】那大家再来观察一下氯的原子结构示意图，你能预测出氯气的性质吗？ 【补充】氯常以化合态的形式存在。比如，食盐氯化钠。 【回答】氯原子的最外电子层上有7个电子，因此容易得到1个电子达到8电子的稳定结构，表现出氧化性。 让学生从微观结构入手探究物质性质，培养学生宏观辨识与微观探析的核心素养。 【展示】大家观察下列物质在氯气中的燃烧现象（播放实验视频），并写出化学方程式。 【提问】生成物的化合价有什么特点？ 【介绍】氯气可与大多数金属和非金属化合，并生成高价态的金属氯化物，具有强氧化性。 【观察】实验现象 【思考】化学方程式的书写。 【回答】产物FeCl3中铁为+3价，CuCl2中铜为+2价。 通过观察分析实验现象，培养学生分析问题的能力 【介绍】科学史话—氯气的发现 【提问】氯气具有漂白性吗？ 【设计实验】分别将干燥的、湿润的红色布条放入盛有氯气的两支试管中，观察布条颜色变化。 【实验现象】干燥的红色布条没有褪色，而湿润的红色布条褪色了。 【实验结论】干燥的氯气不能使有色布条褪色，无漂白性。 通过了解氯气的发现史，学习科学家的研究精神及勤于钻研、严谨求实的科学态度。 学生通过猜想—实验验证—得出正确结论，培养学生要用科学探究精神来解决实际问题，并培养学生自主探究能力。 【介绍】氯气与水反应生成盐酸和次氯酸。次氯酸具有强氧化性，能杀菌消毒；具有漂白性，能使染料等有机色素褪色； 具有不稳定性，光照下易分解产生氧气；具有弱酸性，比碳酸还弱。 【聆听、思考】 通过次氯酸的介绍，使学生认识到氯水具有漂白性的原因是由于次氯酸分子的存在。 【科学实验】 当氯水遇到下列试剂或用品，你们能预测实验现象吗？ 【思考】 【实验探究】 【观察】实验现象 【实验现象】 = 1 \* GB3 ①镁条逐渐溶解，有气泡产生； = 2 \* GB3 ②FeCl2+KSCN的混合溶液变红； = 3 \* GB3 ③pH试纸褪色； = 4 \* GB3 ④红色纸条褪色； = 5 \* GB3 ⑤AgNO3+稀HNO3混合溶液有白色沉淀生成。 通过科学实验探究，帮助学生建立利用证据推理和模型认知去认识新物质的思维框架。 归纳总结 【介绍】氯气与水的反应为可逆反应。 【提问】氯水中都有哪些微粒呢？ 【小结】新制氯水为浅黄绿色，微粒有：Cl2、HClO、H2O、H+、Cl-、ClO-。 Cl2使氯水表现出氧化性，HClO使氯水表现出漂白性和不稳定性，H+使氯水表现出酸性。 使学生初步形成基于原子结构、物质类别、元素价态角度对物质性质进行研究的模型。 课堂练习 下列关于氯水的叙述中，正确的是 （ ） A．新制氯水中没有分子，有离子 B．新制氯水在光照的条件下，可以产生气体，该气体是氯气 C．新制氯水中滴加硝酸银溶液，没有任何现象 D．新制氯水可以使干燥的布条褪色 学生认真思考，练习。 及时巩固新知，检测学生的知识掌握情况。