《赤壁赋》教学反思.docx

PAGE PAGE # 赤壁赋》教学反思 《赤壁赋》教学反思 《赤壁赋》教学反思 1 苏轼一直以来都是我很喜欢的一位历史人物， 之所以喜欢他， 是 因为他的两首词，一首是《定风波》，一首是《望江南?超然台作》。 莫听穿林打叶声，何妨吟笑且徐行，竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨 任平生。料峭春风吹酒醒， 山头斜照却相迎。 回首向来萧瑟处， 归去， 也无风雨也无晴。 ——《定风波》 春未老，风细柳斜斜。试上超然台上望，半壕春水一城花。烟雨 暗千家。寒食后，酒醒却咨嗟。休对故人思故国，且将新火试新茶。 诗酒趁年华。 ——《望江南?超然台作》 《赤壁赋》是苏轼被贬黄州的作品， 黄州成就了苏轼文学的顶峰。 苏轼曾经在在他的诗中提到， “问汝平生功业，黄州潮州儋州” 。《赤 壁赋》是汉代文赋的代表， 刘勰在《文心雕龙》 一书中，曾指出“《诗》 有六义，其二曰赋。赋者，铺也。铺采摛文，体物写志也” 。所以这 篇文章读起来朗朗上口，音韵感很强。在我看来，这样的文章其实不 需要过多的讲解，让学生背就行，在反复地背诵中，其中的很多道理 自然而然就能够懂。说实话，这篇文章自己在讲前几遍的时候，并不 是特别懂， 尤其是主客问答的部分， 现在比之前理解的深了那么一点 吧。 本节课设计的思路， 主要有四个方面，“赏文本”、“析文言”、“悟 文理”、“体文情”。“赏文本”角度，主要是从结构和内容两个方面来 介绍这篇文章，让学生熟悉这种文体。 “析文言”主要是讲解文章中 出现的重要文言实词 / 虚词和特殊句式，这一部分其实可以让学生利 用工具书和课下注释自学。 “悟文理”从主客问答的角度，来看待苏 轼的自我开导。“月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎 ?西望夏口， 东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎 ?方其破 荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊 赋诗，固一世之雄也，而今安在哉 ?况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼 虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海 之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。 ”客悲的焦点，用一句话概 括出来，就是“物是永恒的，但人生是短暂”的，苏轼用“水与月” 的变与不变，来进行开导。当客提出“挟飞仙以遨游， 抱明月而长终。 知不可乎骤得，托遗响于悲风”时，苏轼就提出了要享受当下。 “体 文情”主要看苏轼在儒佛道三家思想影响之下， 所体现出来的那种旷 达乐观。 本节课的教学，思路比较清晰，也完成了自己既定的教学目标， PPT做的也很漂亮。对于主客问答中文理的讲解自己很满意，起码自 己懂了，讲解的也比较清晰。但是，课程还是存在着很多的不足，比 如，这是一堂课，而不是一场报告，应该注意让学生有参与感，让学 生在听课的过程中能够思考。但是自己的课，自己说的太多，课件上 的东西太多，变成了自己读课件，这样就容易使自己受制于课件，而 缺乏自己的讲解和灵活性。 另外，这个假期，自己已经讲了六篇课文， 但是自己一篇也没有听， 我想主要的原因是自己不敢听， 觉得有很多 错误。我想，诚实地面对自己，才能够有所进步有所收获。 《赤壁赋》教学反思 2 这节公开课我主要围绕全文的情感变化来展开， 抓住直接描写情 感变化的字词，按照其演变推进来梳理全文脉络。 首先，在通读全文的基础上， 要求学生找出最能体现作者思想情 感变化的字词，即“乐——愀然——喜” ，再在此基础上具体讨论作 者“因何而乐、为何而悲、喜在何处” ，并结合文本具体分析讨论导 致这些情感变化的原因。 总的来说， 这节课我基本把握住了全文脉络， 使整堂课能够围绕 教学重点“作者的情感变化”这一条主线来展开，重点较为突出，故 而思路会相对清晰。 此外，在各个板块的衔接上，比较注重衔接语的设计，使课堂整 体上能够连贯自然地进行。 但是，这堂课也存在了很多不足，首先是对学生的信心不足，遇 到自己认为相对较难的问题， 会不自觉地就开始把主动权掌握在自己 手里，给予学生发挥的空间相对不足。 以后在课堂上要学会适当放手， 有些问题可以大胆地放手让学生自己讨论， 从而得出结论， 使其能更 主动积极地参与到课堂中来。 并且，课堂中学生回答之后，给予的点评力度不够，要适时予以 回应，和学生真正互动起来 另外，语速过快，大大加快了课堂节奏，使得学生想要跟上会有 点累；并且问题设置过于碎片化，一个接一个地抛出来，使人应接不 暇，加重学生上课负担，同时也容易使学生囿于教师思路，缺乏自主 性。而问题的过于碎片化， 容易使得课堂内容分析显得零散，对重点 的情感“乐、悲、喜”点得不够透彻。需要进一步改进！ 《赤壁赋》教学反思 3 我自己比较喜欢苏轼， 也看过一些苏轼的作品和关于他的介绍评 论文章，欣赏他的旷达人生，儒道佛三家思想融合起来，让我更能坚 强的面对困难。 我想让