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PAGE PAGE # PAGE PAGE # 一年级语文上册课程说明书 任课教师：罗昌春 一、教材分析 （一）教材的基本结构 本册教材由入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际等六 大部分组成，并附有两个生字表和一个基本笔画名称表。 第一部分是入学教育。 第二部分是汉语拼音。 （13课、四个复习） 第三部分是识字。（识字 8 课，分 为两组） 第四部分是课文。（课文 20 篇，分为四组）第五部分是语文园地。 每组识字和课文之后安排一个语文园地， 第六部分是口语交际。 每个语文园地 后面安排一次口语交际。 最后一部分是两个生字表和一个汉字笔画名称表。 生 字表 （一）是全册要求认识的字，有 400 个；生字表 （二）是全册要求会写的字， 有 100 个；汉字笔画名称表列举了 20 种基本笔画。 （二）教材的特点 1．综合性 教材采用多种方式体现语文学科的综合性，使初入学的儿童 受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际 等方面打好基础，而且在兴趣、能力、习惯等方面做好奠基。内容的安排、学 习能力的培养从一开始就不是单一的， 而是多元的。 如学拼音阶段就出现了短 语、句子和儿歌，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性， 而且培养了学生的语文综合素养。 又如在课后练习和语文园地中， 设计了读读 说说、读读画画、读读做做、读读演演等内容和形式，体现了语文能力的整体 发展和学科的沟通与融合。 2．科学性 内容的编排都注意遵循儿童学习语文的规律，以认字和写字 为例， 要求认的字都是常见的， 出现频率是最高的， 也是与孩子们的生活密切 相关的。像“爸、妈、我”等。 ；要求写的字，都是最常用的，最简单的。我 们应该实行认字分开，多认少写。 3．时代性 这册教材大幅度更新内容，富有时代的气息。如《我多想去 看看》表现了爱国的主题； 《自已去吧》体现了自主锻炼的愿望； 《借生日》、 《平平搭积木》赞扬了关爱他人的品格； 《爷爷和小树》、《小熊住山洞》蕴含 着保护环境的教育因素。 4． 趣味性 教材的各个部分都体现了主动学、 玩中学的编排意图。 如在 儿童喜闻乐见的环境中学习拼音、认识汉字。在连、涂、画、拼、摆等游戏中 巩固知识，启迪心智，培养动手能力。 在课后练习和语文园地中， 大量采用“我 会读”、“我会写”、“我会说”、“我会画”、“我会连”等形式激发兴趣、培养自 信。 5． 适用性 本册教材内容兼顾地方，难度适中，分量适当，为教师和学 生留有拓展和创造的空间。 （三）学习目标 1、 汉语拼音： ⑴学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼 读音节，正确书写声母、韵母和音节。 ⑵能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 2、 识字与写字： ⑴喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 ⑵认识常用汉字4 0 0个，会写其中的10 0个。 ⑶掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。 ⑷初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 3、 阅读： ⑴喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 ⑵学习用普通话正确、流利地朗读课文。 ⑶学习借助读物中的图画阅读。 ⑷对读物中的内容感兴趣，乐于与他人交流。 4、 口语交际： ⑴学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 ⑵能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 ⑶能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 ⑷有表达的自信心。 积极参加口语交际， 踊跃发表自己的意 四、教材的 编辑意图及教学建议 二、学生基本现状分析 一（2）班共有学生 36 人，入学不久，我发现学生活动力特别强，活泼好 动，特别是男孩子，又跑又叫的，注意力难以集中。许多学生在幼儿园就已经 初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够准确。由于学生来自不同 的幼儿园， 受一些客观因素的影响， 学生的知识经验、 认知水平和语言表达能 力都存在着较大的差异。 个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字， 具有主 PAGE PAGE # PAGE PAGE # 动识字的愿望；大部分学生能认少量汉字；个别学生连自己的名字也不能正确 书写。部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心, 能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意 识不够，对意愿的表达较为模糊。本班学生家长对学生的期望都很高，把孩子 视为掌上明珠，宠爱有加。但大部分家长忙于经商，并没有太多的时间和精力 督促孩子的学习，学生的基础相差较大，有的能看图用一句完整的话，能用普 通话进行口语交际，声音清楚，态度大方；有的单韵母只能勉强认识几个。因 此，在教学过程中，要因材施教，尽量从他们的实际出发，结合新课程的要求, 促进学生的个性发展和语文素质的提高。 查尔斯.