县小课题 开题报告.pptxVIP

“十三五”规划2020年度课题 开题报告; 研究的背景： 区域活动是幼儿创造性地模仿成人劳动，是幼儿最喜欢的游戏活动，是教师为幼儿高效学习，获得最佳发展而精心设计的环境。区域活动能够增强幼儿学习的主动性、积极性和创造性，提高幼儿的决策能力和动手操作能力;同时，还有助于教师及时观察了解幼儿最近的心理、生理发展水平，设计出更适宜幼儿的教育环境和教育内容，更好地促进幼儿的身心发展。农村幼儿家长在应试教育的大环境下，大多数家长仍沉溺在急功近利的教育理念中，错误地认为“素质教育就是让孩子上特长班或兴趣班”，家长关注幼儿认知的学习、技能技巧的训练，家长以“孩子在幼儿园学了什么”来衡量一个教师的教育教学水平，一个幼儿园的办园质量。家长不支持、不参与区域游戏。教师的决策常常受到家长的影响，教师常常以课程取代游戏，剥夺了孩子游戏的权利。农村幼儿教师区域游戏环境创设的能力有待加强，一味模仿苏大城市幼儿园的做法，缺乏自己的思考和创新；忽视幼儿的生活经验，为幼儿创设的区域游戏环境不能与幼儿的经验有效互动；忽略本土资源的优势和充足的室外环境在幼儿区域游戏中的有效利用，无法解决幼儿人数多、室内空间狭小的困难，造成幼儿与环境的低效互动，区域游戏活动无法深入。综上所述，在农村幼儿园内设置的游戏区，呈现出“孩子没有时间玩，没有机会玩，不会玩，不愿玩”的现象，幼儿园的区域游戏变成了一种摆设。基于以上的研究背景综述，如何在农村幼儿园的区域活动中，实现幼儿与游戏材料、幼儿与教师、教师与家长、家长与幼儿游戏有效互动是当前急需解决的一个课题。因此确立了《指南》背景下开展农村幼儿园区域活动的实践研究》的课题研究。 ;研究的目标与内容: 研究目标： 1.在我园现有区域活动中环境创设的基础上，充分挖掘本地自然资源，发挥地方特色，探索区域活动中环境创设与幼儿活动行为的内在联系。从活动区的空间布局、时间安排、材料投放等方面研究幼儿积极性行为产生的条件。 2.幼儿在认知、艺术、情感、能力等方面得到发展，同时幼儿间的个??差异得到缓解，幼儿的智力长项得到肯定，解决问题的能力、创造能力增强，每个孩子都有不同程度的提高，使整体素质得到发展。 3.树立教师正确的教育观念，有观察、指导、创设、组织、设计活动的技巧，通过创造学习一一再创造，创设适合幼儿发展的良好环境，创设适合幼儿发展的良好氛围，使教育工作达到最佳效果。 ? ; 研究内容： 1.探讨区域活动中教师的观察与记录方法。 2.运用多种方式，提升活动效果。注意运用分离式、插入式、整合式三种方式，加强指导语的艺术性，引导幼儿积极主动的活动，不断提升活动效果。一般来说，小班前期突出直观性、趣味性，因为小班幼儿年龄小，理解语意的活动为多，动手能力差，因以游戏活动为主，运用“插入式”教师运用生动形象的、富有趣味的语言去启发引导幼儿主动参与活动。小班后期，中班大班初期，教师要运用启发性、建议性的语言来指导引运用“整合式”引导孩子们，主动的去参与活动。大班后期运用“分离式”为主，教师在抛给孩子的指导语要趋于理性，使幼儿从中能悟出一定的道理。 3.针对幼儿个性化特征指导的策略。首先，根据幼儿的个体差异进行个别辅导。对较特殊的幼儿进行跟踪指导。对兴趣单一的幼儿进行个别交谈。其次，注意材料投放的层次性，以满足不同发展水平幼儿的需要，在同一活动区，不但应考虑到不同水平幼儿的需要，还应考虑区域的设置空间，教师提供的材料千万不能“一刀切”，做到材料提供的层层递进。;研究步骤: 第一阶段：准备阶段：2020年6月—2020年10月 1.确定研究课题，组建课题研究小组。 2.广泛收集课题相关理论的文献资料，组织课题组成员学习。 3.制定课题研究方案。 第二阶段：实施阶段：2020年11月--2022年5月 1.在区域活动中进行尝试、观察、进行实践研究并做好跟踪、推进记录。 2.组织教师培训，加强理论学习，深刻了解国内外有关区域活动中环境创设的发展情况，转变观念提高认识。 3.总结我园在区域活动中环境创设方面所取得的经验。 4.组织讨论。探讨农村幼儿园区域活动中环境创设的有效策略，形成共识，在行动中研究，在研究中反思，在反思中创造。 5.探讨如何根据幼儿年龄特点有效地投放材料，从而促进幼儿身心和谐发展。 6.协调幼儿园相关资源，创设各种条件，保证课题顺利进行。 7.定期召开课题研究工作会议，组织课题组成员学习、研讨、总结，明确研究目标，理清研究思路，查找研究中存在的问题，找出解决问题的方法。 8.每月组织课题组成员例会一次，边实践边交流经验，及时提炼和归纳教师对观点的碰撞而达成的共识。 第三阶段：总结阶段：2022年6月--2022年7月 1.召开现场经验交流总结会议。 2.搜集、整理所有研究资料，撰写课题研究报告。