校本教研十四法.docx

校本教研十四法 教学园地 04-22 0710 —、读书学习法 读书是教师专业成长最方便、最快捷、最有效的手段。读书对教师来说更 具有特殊意 义。书籍是教师创新的源泉，书籍是学校中的学校。读书让教师超 凡脱俗，读书让“经 师”成为“人师”，读书让“庸师”成为“高师”。在新 课程背景下，教师要重点读好以 下几类书： 1 ?读好教育报刊一一及时了解教育同行在思考什么、研究什么。 2 ?读教育经典一以史为鉴，反思自我，不断创新。 3 ?读专业书一一跳出课本和教参的小天地，成为专业的行家里手。 4 .读中小学生的书 ------ 细心品读，走进学生的心灵。 5 ?读人文书一一开阔视野，丰富自我，使自己成为真正意义上的文化人。 6 .读“无字”之书一一广泛采集课程资源，做创新型教师。 二、 一人同课多轮法 一人同课多轮法就是让同一教师连续多次上同一课，内容重复，但教学方 法、教学行 为却不断改进，不断完善。具体程序一般为： 课教师 （特别是青年教师 ） 由其独立钻研教材，独立备课、上课。 课堂教学出现的问题进行分析、讨论、研讨。 1. 选定教师。选定上 2 .教研组听 课，并针对 3 .上课教师在大家研 讨的基础上，吸取百家之长，形成新的教学方案，第二次上课。 4 ‘上课教师与 教研组成员再次研讨、评课，指出进步的方面，分析存在的问题。 5. 上课教师 再次修改教学方案，第三次上课。如此循环。实践证明，一人同课多轮法对培 养青年教 师，提高他们的教育教学水平，帮助他们解决教学中的问题，效果明 显。 三、 多人同课循环法 多人同课循环就是教研组的教师同上一节课，内容一样，但教师不一样。 具体程序一 般为： I. 教师独立钻研教材，独立备课。 2 .第一个教师上课，其他 教师评课。 3 .第二个教师 针对第一个教师在课堂上存在问题改进的基础上进行 第二次课。 4 .第三个教师针对第二个 教师的问题进行改进，上第三次课，如此 循环。每次上课都是在教研组同伴共同参与、共 同分析、研讨、反思的基础上 进行的。上课的过程就是不断改进的过程，不断进步的过 程。多人同课循环法 的优点在于它能够让教师切实感受到课例研究、同伴互助的意义和魅 力，能够 激发教师对课堂教学境界的不断追求。 四、 同课异构法 教师专业知识有高低，经验经历不同，人生阅历不同，对同一内容的课， 各个教师有 不同的理解，不同的构思，不同的教法。一句话，教师之间有差 异，差异就是很好的资 源。大家可以在比较中互相学习，共同提高教育教学水 平。同课异构法的方法是： 1 .教研 组共同确定相同的教学题目。 2 . 由多个教 师分别备课。 3 ?教师上课，教研组集体听课、评课。 同课异构法的好处在于教师可以在开 放、多元的教学研究活动中，学习、借鉴 他人的经验和做法，有利于形成自己的教学特色 和风格。 五、 自我反思法 一名美国学者说“反思是教师成长的翅膀”。教师只有不断反思，才能实 向学者型变。促使自己对自己教学进行反思的方法很多。常见的 有： 1 ?写教学后记； 2 ?做课后小结； 3 ?搞课后专题研究； 4?课后向学生征求意见，与学生座谈； 5 ?用摄像机、录音机录下自己的一节课，课后反复“推敲”； 6 ?写教学日记； 7 .同行共同研讨。 无论哪一种方法，教师既要总结成功的经验，又要找失败的原因；既要记 现由经验型 教学活动， 又要记学生的学习情况；既要记自己的体会和感想，又要构想下一 次教学。课后反思，虽 然看起来点点滴滴，零零碎碎，但它来自自己的教学实 践，出自自己深刻的思考，是教师 真切的感受，非常珍贵。只要有毅力，有恒 心一一教育教学研究及时、长期地坚持下去， 日积月累，定能增强教学能力， 提高教学教育质量，不断完善自我，最终成为一名优秀的 教师。 六、 主题研讨法 主题研讨法是指从工作实际中筛选出教师最关心的或最困惑的教育教学问 题，并组织 教师进行专题研讨，从而