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高中数学..等差数列教案新人教B讲解
高中数学..等差数列教案新人教B讲解
高中数学..等差数列教案新人教B讲解
2.2.1等差数列
整体设计
教学分析
本节课将探究一类特殊的数列——等差数列.本节课安排 2 课时,第 1 课时是在生活中
具体例子的基础上引出等差数列的概念,接着用不完全归纳法归纳出等差数列的通项公式,
最后根据这个公式去进行有关计算.第 2 课时主要是让学生明确等差中项的概念,进一步熟
练掌握等差数列的通项公式及其推导的公式,并能通过通项公式与图象认识等差数列的性
质.让学生明白一个数列的通项公式是关于正整数n 的一次型函数, 使学生学会用图象与通
项公式的关系解决某些问题.在学法上,引导学生去联想、探索,同时鼓励学生大胆质疑,
学会探究. 在问题探索过程中, 先从观察入手, 发现问题的特点, 形成解决问题的初步思路,然后用归纳方法进行试探, 提出猜想,最后采用证明方法 ( 或举反例 ) 来检验所提出的猜想. 其中例 1 是巩固定义,例 2 到例 5 是等差数列通项公式的灵活运用.
在教学过程中, 应遵循学生的认知规律, 充分调动学生的积极性, 尽可能让学生经历知
识的形成和发展过程, 激发他们的学习兴趣, 发挥他们的主观能动性及其在教学过程中的主
体地位. 使学生认识到生活离不开数学,同样数学也是离不开生活的. 学会在生活中挖掘数
学问题,解决数学问题,使数学生活化,生活数学化.
数列在整个中学数学内容中处于一个知识汇合点的地位,很多知识都与数列有着密切联
系,过去学过的数、式、方程、函数、简易逻辑等知识在这一章均得到了较为充分的应用,
而学习数列又为后面学习数列与函数的极限等内容作了铺垫.教材采取将代数、 几何打通的
混编体系的主要目的是强化数学知识的内在联系,而数列正是在将各知识沟通方面发挥了重
要作用.因此本节内容是培养学生观察问题、启发学生思考问题的好素材.
三维目标
1.通过实例理解等差数列的概念,通过生活中的实例抽象出等差数列模型,让学生认
识到这一类数列是现实世界中大量存在的数列模型.同时经历由发现几个具体数列的等差关
系,归纳出等差数列的定义的过程.
2.探索并掌握等差数列的通项公式,由等差数列的概念,通过归纳或迭加或迭代的方
式探索等差数列的通项公式. 通过与一次函数的图象类比, 探索等差数列的通项公式的图象
特征与一次函数之间的联系.
3.通过对等差数列的研究,使学生明确等差数列与一般数列的内在联系,渗透特殊与
1
一般的辩证唯物主义观点,加强理论联系实际,激发学生的学习兴趣.
重点难点
教学重点: 等差数列的概念,等差数列的通项公式,等差中项及性质,会用公式解决一
些简单的问题.
教学难点: 概括通项公式推导过程中体现的数学思想方法,以及从函数、 方程的观点看
通项公式,并会解决一些相关的问题.
课时安排
课时
教学过程
第1课时
导入新课
思路 1.( 直接导入 ) 教师引导学生先复习上节课学过的数列的概念以及通项公式,可有
意识地在黑板上 ( 或课件中 ) 出示几个数列,如:数列
1,2,3 ,, ,数列
0,0,0 ,, ,数列
0,2,4,6,, 等,然后直接引导学生阅读教材中的实例,不知不觉中就已经进入了新课.
思路 2.( 类比导入 ) 教师首先引导学生复习上节课所学的数列的概念及通项公式,使学
生明了我们现在要研究的就是一列数. 由此我们联想: 在初中我们学习了实数, 研究了它的一些运算与性质, 那么我们能不能也像研究实数一样, 来研究它的项与项之间的关系、 运算和性质呢?由此导入新课.
推进新课
新知探究
提出问题
个背景实例,熟悉生活中常见现象,写出由3
个实例所得到的数列.
2 个与其特征相同的数列吗?
活动:教师引导学生回忆上节课所学的数列及其简单表示法——列表法、通项公式、 递
2
推公式、 图象法, 这些方法从不同角度反映了数列的特点.然后引导学生阅读教材中的实例
模型,指导学生写出这3 个模型的数列:
22,22.5,23,23 .5,24,24.5 ,, ;
②2,9,16,23,30 ;
③89,83,77,71,65,59,53,47.
这是由日常生活中经常遇到的实际问题中得到的数列.观察这 3 个数列发现, 每个数列
中相邻的后项减前项都等于同一个常数.当然这里我们是拿后项减前项,其实前项减后项也
是一个常数,为了后面内容的学习方便,这个顺序不能颠倒.
至此学生会认识到, 具备这个特征的数列模型在生活中有很多,如上节提到的堆放钢管
的数列为 100,99,98,97,, ,某体育场一角的看台的座位排列:第一排15 个座位,向后依
次为 17,19,21,23,, ,等等.
以上这些数列的共同特征是:从第 2 项起,每一项与它前面一项
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