《对联》教学设计教学目标.docVIP

PAGE 1 《对联》微课设计 学校名称 徐水师昌绪学校 课例名称 对联 教师姓名 邢智慧 学段学科 初中一年级 语文 教材版本 人民教育出版社 章节 第六单元 我的语文生活 年级 初中一年级 教学目标 （1）学习区分上下联，认识对联的特点，了解对联的技巧与方法。 （2）品读赏析古今奇妙对联，使学生感受祖国悠久文化。 重点难点 教学重点： 掌握对联的基本特点 教学难点： 辨析对联中的常见误区 教学准备 搜集对联 制作多媒体课件 教学过程 课程内容 故事导入 播放动画“郑板桥见联济贫” 郑板桥当县令时微服私访，见一户人家的破旧大门上贴的对联是： 上联：二三四五 下联：六七八九 横批：又是一年 郑板桥见联，忙令随从回衙取米面、衣服等，户主得济含泪道谢。郑板桥是如何知道这户人家生活困苦的呢？ 引出今天的知识对联，这是一幅有趣的“隐字联”，寓意“缺衣少食”，正是这副对联帮了这户人家，禁停啊我们就一起走进奇妙 的对联世界，赏古今名联，感受中华文明精髓。 走近对联 展示中国传统节日贴春联的图片 对联在人们的日常生活中随处可见，逢年过节，婚丧嫁娶都能看到对联的身影。 什么是对联？ 对联，汉族的传统文化之一，是写在纸、布上或刻在竹子、木头、柱子上的对偶语句。对联对仗工整，平仄协调，是一字一音的中华语言独特的文化艺术形式。对联相传起于五代后蜀主孟昶。较为广泛的运用，则是在宋代。 对联又称楹联，因古时多悬挂于楼堂宅殿的楹柱而得名，有偶语、俪辞、联语、门对等通称，以“对联”称之，则开始于明代。 它是一种对偶文学，起源于桃符，是利用汉字特征撰写的一种民族文体，它与书法的美妙结合，又成为中华民族绚烂多彩的艺术独创。 对联的特点 对联文字长短不一，短的仅一、两个字;长的可达几百字。对联形式多样，有正对、反对、流水对、联球对、集句对等。但不管何类对联，使用何种形式，都必须具备以下特点: 1.要字数相等，断句一致。 除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。如民国时某人讽袁世凯一联:袁世凯千古;中国人民万岁。上联袁世凯三个字和下联中国人民四个字是对不齐的，意思是袁世凯对不起中国人民。 2.要平仄相合，音调和谐。 传统习惯是「仄起平落」，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。比较普遍的例如：平仄平仄平平仄，仄平仄平仄仄平。（此处可用对联形式展出，注意先右后左） 3.要词性相对，位置相同。一般称为「虚对虚，实对实」，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。（此处可用磁铁演示名词吸名词，动词吸动词） 4.要内容相关，上下衔接。 上下联的含义必须相互衔接，但又不能重复。（此处可出示打着红叉的“风马牛不相及”） 此外，张挂的对联，传统作法还必须直写竖贴，自右而左，由上而下，不能颠倒。 对联赏析 百闻不如一见，接下来让我们一起欣赏几副对联吧。 上联：四面荷花三面柳 下联：一城山色半城湖。 ——济南大明湖联 上联：风声雨声读书声声声入耳 下联：家事国事天下事事事关心 ——江苏无锡东林书院对联 上联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚； 下联：苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 　　 ——蒲松龄自勉联 归纳总结 “对天对地，天地有情皆可对；联古联今，古今无事不能联”。对联作为中华民族特有的文学艺术形式，它源远流长，博大精深，我们今天学习的只是其中极小的一部分。希望同学们能继续积累对联，从中汲取人生智慧，提高语文素养。学了就用处处行，光学不用等于零，期待你的全心作对奥。 教学反思 教学设计总是落后于真实的课堂，教学总是一种遗憾的艺术，这或许就是课堂之所以美丽的真正原因吧。下面说说我对这节课的反思。 教学本课，我的初衷是把它设计定位为一节关于对联知识的普及课，目的在于让学生在轻松愉快的氛围中感知传统文化的魅力，学习鉴赏对联，学习基本的对句，提高驾驭语言文字的能力和创新能力。 教学引入部分，设置情境，联系生活，且富有语文气息。先引起注意，激发学习兴趣；再明确学习任务，让学生有方向性。 文字的能力非一朝一夕练成，对对联，先入门是关键。