《反证法》教学设计教学目标.docVIP

PAGE PAGE 1 《反证法》微课教学设计 河北省昌黎县第五中学 曾小艳 【教学目标】 1．使学生初步掌握反证法的概念及反证法证题的基本方法。 2．培养学生用反证法简单推理的技能，从而发展学生的思维能力。 【教学重点】 反证法证题的步骤。 【教学难点】 理解反证法的推理依据及方法。 【教学过程】 一、情境导入 大家好，欢迎来到数学小课堂，今天我们学习《反证法》。 我先来讲一个小故事，故事的名字叫《路边苦李》，古时候有个人叫王戎，七岁那年的某一天，他和小伙伴儿们在路边玩儿，看见一棵李子树上的果实多得把树枝都快压断了，小伙伴儿们都争先恐后地跑去摘，只有王戎淡定的站着不动。 有人问王戎为什么? 王戎回答说：“树在道边而多子，此必苦李。”小伙伴儿们摘来一尝，李子果然苦的没法吃。 （从小故事入手，不仅能激发学生的兴趣，也能更好地说明反证法的推理思想。） 二、探索新知 问题1：王戎是怎样知道李子是苦的? 王戎说:“如果李子是甜的,树长在路边,李子早就没了！可是现在李子还那么多,所以啊,李子肯定是苦的!” 问题2：他运用了怎样的推理方法？ 王戎的推理方法是： 假设李子甜 树在道边则李子少 与已知条件“树在道边而多子”产生矛盾 假设李子甜不成立 所以“树在道边而多子，此必苦李”是正确的。 先假设原命题结论不正确，然后从这个假设出发，经过逐步推理论证，最推出与已知条件矛盾，或者与定义、基本事实、定理等矛盾。因此，假设是错误的，原结论是正确的。 这种证明方法叫做“反证法”。 在证明一些命题为真命题时，一般用直接证明的方法，但有时用间接的证明方法可能更方便.反证法就是一种常用的间接证明方法. 我们把反证法的过程分为三个步骤： 第一步:假设命题的结论不成立.我们把这一步简称为“反设”； 第二步:从这个假设和其他已知条件出发,经过推理论证,得出与学过的概念、基本事实、已证明的定理、性质或题设条件相矛盾的结果.我们把这一步简称为“归谬”； 第三步:由矛盾的结果,判定假设不成立,从而说明命题的结论是正确的.我们把这一步简称为“结论”。 下面让我们做个例题试试身手吧。 例1.用反证法证明平行线的性质定理一: 两条平行线被第三条直线所截,同位角相等. 已知:如图所示，直线AB∥CD，直线EF分别与直线AB,CD交于点G，H，∠1和∠2是同位角. 求证:∠1=∠2. 证明:假设∠1≠∠2.过点G作直线MN，使得∠EGN=∠1. ∵∠EGN=∠1，∴MN∥CD(基本事实). 又∵AB∥CD(已知)， ∴过点G，有两条不同的直线AB和MN都与直线CD平行. 这与“经过已知直线外一点,有且只有一条直线和已知直线平行”相矛盾. ∴∠1≠∠2的假设是不成立的. 因此∠1=∠2. 本节数学小课堂我们研究了反证法的定义、反证法的一般步骤以及反证法的应用，我都讲明白了吗？ 谢谢您的观看，期待我们下次再见！