青少年儿童常见心理问题及干预策略.pptxVIP

会计学;儿童青少年心理健康的五大标志;小学低年级学生心理健康的标准;（7） 面对许多小朋友讲话时，不感到紧张、胆怯。 （8）想玩耍，想娱乐，并努力参与玩耍、娱乐之中，不是“小老头儿”。 （9）对自己的情绪有一些控制能力：遇小困难、小挫折在成人的帮助下，尽力的克服困难；在不该哭泣的场合，能收住哭声。 （10）自我认识初步发展：根据成人的某些提示、暗示，知道自己的某些优点，知道自己的一两点不如他人之处；学习跟他人比较。 （11）听成人的话，尤其听老师的话。???得成人及老师的话有时也有错。 （12） 在活动中，显现出较多的主动，有独立的欲求。 （13） 注意到他人的活动结果，开始懂得他人活动动机不都是一样的。;小学中年级学生心理健康的标准;（6）乐意与同伴交往，肯与成人交往，有几个交往较多的朋友，朋友关系不时常变化。懂得交往的初步规范。 （7）能从效果、动机、性质等方面，评价他人的行为；在成人的指点下，也学会从效果、动机、性质等方面评价自己的行为。了解自己十分明显的缺点。 （8）多数事想到“我自己去做”；在成人的指导下，做好力所能及的事。学习上自我管理的良好习惯已初步养成。生活方面，没有明显的依赖性。 （9） 遇困难，遭挫折，不随便退缩，有克服困难的勇气。置身陌生环境，能较快适应。 （10） 在必要时，懂得约束自己的行为。 ;小学高年级学生心理健康的标准;（7）懂得小学生必须遵循的社会道德规范，并在校内外各种场合要求自己。 （8）有自我完善的欲望与计划，有初步的自我监督能力。 （9）置身陌生环境，经过一段时间能适应之。 （10）升入高年级一两月后，就基本适应学习生活，有时有焦虑情绪，但不严重，持续时间仅在一天之内。 （11）对成人的言行，逐步具有批判性，接受正确的指导，明显不正确的影响能辨识。 （12）朴实，进取，不死气沉沉，较为活泼 。 （13）性心理发展正常，无病态表现，女生对第二性特征的出现不感突兀。 ;儿童心理与行为问题的表现;品德性问题行为;心理性问题行为;学习问题与障碍;一、儿童问题行为的概述;根据行为表现的倾向(APA);问题行为的共同特性;问题行为的本质;(二)、 小学生问题行为的现状;2. 小学生问题行为的影响因素 ;(三)、小学生问题行为的指导建议;二、品行问题的甄别与干预;什么是品行问题？;一、偷窃 引导案例：;（一）小学生偷窃行为分析;有的小学生物质欲望强烈，父母无法满足或难以抗拒外界诱惑时，容易突破道德底线，偷拿他人的钱、财、物。偶尔不当的行为，如果没有被发现，小学生就会反复地实施这种行为。最初偷摸时，小学生内心充满了矛盾和焦虑，一方面知道这种行为不光彩，如果被发现就会遭到责罚，因而内心极度紧张和不安；另一方面无力抗拒物质诱惑，不能自我约束。在得手后，感觉来得容易，多次强化后，形成了“不偷难受，偷了就轻松了”的惯偷心理。 ;（二）小学生偷窃行为的教育对策;教育者还要识别一种特殊的偷窃行为——“偷窃癖”，症状是反复出现、不可克制的偷窃冲动，但偷窃不是为了占有物品的价值，而是将这些东西随意丢弃、毁损或暗送回失主。 这种偷窃，目的是体验偷窃过程中，情绪由极端紧张到情绪完全放松的过程，间隔一段时间后，就会再度出现偷窃的欲望。对患有偷窃癖的个体来说，偷窃是一种无法克制的强迫冲动型障碍，他们经常偷窃一些不值钱的物品，就是为了体验情绪的极端变化。 对有偷窃癖的小学生，教育者需要提高认识，将他们送到专业心理咨询人员那里，接受厌恶治疗和系统脱敏等方法。 ;二、攻击行为 引导案例：;（一）小学生攻击行为的心理分析; 有关攻击行为的研究; 有关攻击行为的研究;（二）小学生攻击行为的教育对策;三、外逃行为 引导案例： ;（一）小学生外逃行为的心理分析;（二）小学生外逃行为的教育对策;对于外逃成性，难以归家的小学生，家长和教师不要过于着急，可以从以下几方面来给予系统的帮助：;四、撒谎行为 引导案例：;（一）小学生撒谎行为的心理分析;过失撒谎;有意撒谎;小学生说谎产生的根源，可能出于两方面的原因：;（二）小学生撒谎行为的教育对策;五、对立违抗行为 ;（一）小学生对立违抗行为的心理分析;儿童的几个反抗期;在小学生看来，违拗常常是父母或师长未能满足其某些要求而爆发，他们在于教育者沟通无效时，不甘心放弃目标而孤注一掷地采用了强硬措施。当然，违拗的小学生中，也有一部分存在偏执、敌意等人格缺陷，他们不善于合理地表达自己的需求和情绪，总是通过情感爆发来让别人关注，这需要教育者特别注意。 ;（二）小学生对立违抗行为的教育对策;三、不良行为习惯的甄别与干预;行为习惯——由于无数次的重复或练习而逐步固定下来变成自动化了的行为方式。 小学阶段是培养良好行为习惯的关键期。要矫正小学生的不