高中地理_洪涝灾害教学课件设计.ppt

三、形成原因 思考 请同学们思考完善以下灾害链。 下渗 地表径流 水土流失 淤积 三、形成原因 思考 请同学们思考完善以下灾害链。 湖容量 丰水期蓄洪 工程措 施 兴建水库 退耕还湖 提高洪水调蓄能力 修建堤坝 防止洪水漫溢 疏浚河道 加快泄洪速度 开辟分洪区开挖分洪道 降低洪水水位 1、增强人们对灾害问题的认识，提高人们防灾减灾的意识 2、严格控制滥砍乱伐，逐步提高森林覆盖率，减少水土流失 3、建立统一的减灾防灾管理体制 4、建立统一的抗洪抢险指挥管理系统 5、加强灾前水利建设投入和科研投入，变被动救灾为主动防灾和抗灾等 非工程措施 课堂篇主题探究 * 2021高考高三一轮复习——洪涝灾害 主讲教师： 高三地理 鲁教版必修一 7月7日9时，长江汉口站水位达到27.31米，今年首次超过警戒水位，位于武汉汉口江滩的雕像被上涨的江水淹没大半。 课标导引 知识建构 课程 标准 运用资料,说明常见自然灾害的成因。 目标 导引 1.运用视频、图像,识别自然灾害的类型。(地理实践力) 2.通过图文资料,说明常见自然灾害的形成条件与危害。(综合思维) 3.运用资料,分析典型地区自然灾害的成因。(综合思维) 4.通过资料,分析自然灾害与人类活动的关系。(人地协调观) 洪涝 概念 防御 自救 危害 成因 在蒸发弱、排水不畅的低洼地，由于洼地积水不能及时排除的现象 洪涝灾害是因为连续性的降水或短时强降水导致江河洪水泛滥，或积水淹没低洼土地，造成财产损失和伤亡的一种灾害。 洪水 + 涝渍 河流水位超过河滩地面出现的溢流现象的统称。洪水溢出或者冲垮河岸、湖岸，对人类生产和生活带来损害，就形成洪灾。 在蒸发弱、排水不畅的低洼地，由于洼地积水不能及时排除的现象。 观看视频，阅读材料，感受洪涝灾害的危害。 二、危害 1/6的中国，泡在了水里。 连续性降雨， 山体滑坡、泥石流频发； 河堤溃坝、村庄被淹； 城镇被泡在水里， 出行受阻、街道被倒灌； 道路被冲垮，汽车被冲毁； 楼房，成了水帘洞； 房屋被冲毁， 数千数万人流离失所； 茶企损失近3000吨茶叶， 金额达9000万元…… 洪涝灾害 淹没农田、聚落 破坏交通、通讯、水利等基础设施 造成人员伤亡 农作物减产 交通受阻 人畜饮水困难 河流泥沙淤塞 水土流失 破坏环境 制约区域经济发展 诱发疫情威胁人类身体健康 来水大 1 排水不畅 2 调蓄能力差 3 三、形成原因 案例分析：长江湖北、湖南段洪灾严重的原因分析 材料1：六月，我国全面进入主汛期，五轮强降雨密集登场，这是湖北地区自1961年以来遭遇降水量最多的一个六月。如果把湖北省六月的降雨换算成体积水，大约为530亿立方米，相当于12个太湖！ 材料2：湖北的特有地势决定着两湖平原历来水患频发。湖北省地处长江中游，三面环山，中间环抱着江汉平原，形成了向南部敞开的不完整盆地。西部山地是全国地势第二阶梯东缘的一部分，山间沟谷深切，与江汉平原对照，地势显得相当高峻。湖北地形图如图。 案例分析：长江湖北湖南段洪灾严重的原因分析 材料3：汉江平原沃野千里、泽湖遍布，这种得天独厚的自然条件，反过来也造成了历史上频繁发生的洪水灾害。 材料4：滚滚长江从第二阶梯东缘奔涌而下，流经地势相对低洼的江汉平原、洞庭湖平原，河道弯曲、排水不畅，加上支流众多，进入汛期降雨量增多，洪涝灾害在所难免。 三、形成原因 探究讨论 请同学们用整体性原理综合分析洪灾的成因。 全班分为四个小组，各组分别讨论气候、地形、河流、植被和土壤五大自然地理要素对洪灾形成的影响。 讨论结果请板书到黑板上。 讨论+板书时间共计5分钟。 三、形成原因 自然 原因 流域 状况 气候 降水强度大,历时长,造成洪水量大,水位高 地形 地面坡度大 汇水速度加快,有利于洪水形成 土壤 土壤含水率高 植物 植被覆盖率低 水系 状况 支流 支流多,尤其是扇形水系 河道 河道弯曲 排水速度减慢,容易形成洪水 河谷 纵向坡度小 入海口 入海口狭窄 三、形成原因 人为 原因 破坏流域内植被 导致流域内汇水速度加快,加剧水土流失和河道淤积,使河流水位升高,河床坡度减小 一定程度上抬高洪水水位 围湖造田 使湖泊对洪水调蓄能力减弱 建筑物占据河道 降低了河道排水的速度 课堂篇主题探究 *