高中地理_生物圈与植被教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教材分析?：　　学生学习了大气圈、水圈后，进而再学习生物圈，让学生认识到四大圈层是相互作用、相互影响的。? 第一目，“认识生物圈”简要介绍了生物圈的范围、生物圈对地表环境的形成和变化作用、生物圈具有调节和稳定地表环境的作用。 第二目，“识别植被类型”主要讲述了森林植被、草原植被和荒漠植被。 第三目，“植被与环境的关系”重点分析环境对植被的影响、植被对环境的影响，二者相互作用、相互影响。 教材介绍这些植被的主要目的是让学生了解这些植被的特征，以便于对其进行正确识别，同时了解这些特征也有利于理解环境与植被之间相互联系、相互影响的关系，较好地落实了地理核心素养。?　　 学情分析： 学生学习了大气圈、水圈后，进而再学习生物圈，让学生认识到四大圈层是相互作用、相互影响的。?要求突出地理实践力的培养，以学生野外或户外观察等实践活动为核心内容，要求学生会在野外对当地的植被进行观察、识别、描述，具体达到的程度，高一学生好奇心很强，可以从生活出发，带领他们走进大自然或者校园的花园里，也可以考虑一些替代的方式，如观看视频和景观图等。 在指导学生学习时，从学生学出发，教师要使学生意识到，由于人类活动的强烈干扰，保存下来的自然植被已经很少了。 效果分析： 学生是课堂的主体，要通过学生表情的变化、思维的速度，来调控课堂的进程，不能为了讲完而讲，而是关注学生的学，教学任务的达成总体较好，后