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小学数学16条易混淆概念解析 随着课程改革的不断深化，新课程理念已为越来越多的一线数学老师所承受。对处于微观学问层面的一些现实性“诘问〞，诸如“最小的一位数是0还是1〞、“为什么0也是自然数〞、“最大的分数单位是多少〞、“计算出勤率可不行以不乘100%〞……等等，看似“详情〞的问题，却是彰显数学教学“科学性〞“严谨性〞不行或缺的一环，处理不好可能挺直影响到教学评估和考试命题。特转录了困扰小学数学老师的16条“学问性诘问〞，供同仁参考。1、最小的一位数是0还是1这个问题在很长一段时间存在争辩。先来看看《九年义务训练六年制小学数学第八册老师教学用书》第98页“关于几位数〞的表达：“通常在自然数里，含有几个数位的数，叫做几位数。例如“2〞是含有一个数位的数，叫做一位数；“30〞是含有两个数位的数，叫做两位数；“405〞是含有三个数位的数，叫做三位数……但是要留意：一般不说0是几位数。再来听听专家的说明：在自然数的理论中，对“几位数〞是这样定义的，“只用一个有效数字表示的数，叫做一位数；只用两个数字〔其中左边第一个数字为有效数字〕表示的数，叫做两位数……所以，在一个数中，数字的个数是几〔其中最左边第一个数字为有效数字〕，这个数就叫几位数。于此，所谓最大的几位数，最小的几位数，通常是在非零自然数的范围讨论。所以一位数共有九个，即：１、２、３、４、５、６、７、８、９。０不是最小的一位数。２、为什么0也是自然数课标教材对“０也是自然数〞的规定，颠覆了人们对自然数的传统认识。于此，中央教科所教材编写组主编陈昌铸如是说：国际上对自然数的定义始终都有不同的说法，以法国为代表的多数国家都认为自然数从0开头，我国教材以前始终都是遵循前苏联的说法，认为0不是自然数。2000年训练部主持召开教材改编会议时，已明确提出将0归为自然数。这次改版也是与国际惯例接轨。从教学理论层面来说，将“０〞规定为“自然数〞也有着主动的现实意义。“0〞作为自然数的“好处〞。众所周知，数学中的集合被分为有限集合和无限集合两类。有限集合是含有有限个元素的集合，像某班同学的集合。无限集合是含有的元素个数是非有限的集合，如分数的集合。因为自然数具有“基数〞的性质，因此用自然数来描绘有限集合中元素的个数是很自然的。但在有限集合中，有一个最主要也是最根本的集合，叫空集｛｝，元素个数为0。假如不把0作为自然数，那么空集的元素的个数就无法用自然数来表示了。假如把“0〞作为一个自然数，那么自然数就可以完成刻画“有限集合元素个数〞的任务了。于此，从“自然数的基数性〞这个角度，我们看到了把“0〞作为自然数的好处。把“0〞作为自然数，不会影响自然数的“运算功能〞。“0〞参加传统的自然数集合，全部的“运算规章〞照旧保持，如新自然数集合{0,1,2,…,ｎ,…}中的任何两个自然数都可以进展加法和乘法运算，而运算结果仍旧是自然数。同时，加法、乘法运算的结合律和交换律，以及乘法的安排律也不会受到影响。所以，“0〞加盟到自然数集合实属理所当然，而不仅仅是人为的“规定〞。它让我们更好地理解自然数和它的功能，同时也让我们意识到教学时不仅要知道和记住数学的“定义〞和“规定〞，还应当思索“规定〞背后的数学涵义。3、什么是有效数字一无效数字有效数字是对一个数的近似值的准确程度而提出的。同一个近似数假如在取舍时，保存的有效数字多，就比保存的有效数字少更准确。一般说，一个近似数四舍五入到哪一位，就说这个近似数准确到哪一位。这时，从左边第一个非零的数字起，到那一位上的全部数字都叫做这个数的有效数字。如近似数0．００３０９有三个有效数字：３、０、９；０．５２０也有三个有效数字：５、２、０。而０．００３０９中左边的三个零，０．５２０中左边的一个零，都叫做无效数字。４、加法与减法、乘法与除法是否互为逆运算“加法与减法互为逆运算、乘法与除法互为逆运算〞这好像成了很多教师的口头禅，这其实是一种误会。例如：加法“２＋３＝５〞，其逆算为“５－２＝３〞，“５－３＝２〞。故此，加法的逆运算只有减法；减法“５－２＝３〞，其逆算有“５－３＝２〞，“２＋３＝５〞。故此，减法的逆运算有减法和加法两种运算。综上可知，只能说减法是加法的逆运算，而不能说加法与减法互为逆运算。同理，也只能说除法是乘法的逆运算，而不能说乘法与除法互为逆运算。5、为什么不写“倍〞在学习“求一个数是另一个数的几倍〞应用题时，许多小伴侣会自然提出这样的疑问，如：“饲养小组养了12只小鸡，3只小鸭，小鸡的只数是小鸭的几倍〞为什么“12÷3＝4〞的后面不写“倍〞呢我们首先应当确定同学的质疑〔同学有较强的解题标准意识〕。但同时又该对同学说明：在解容许用题时，得数后面一般要写上的是数的单位名称。如：12只的“只〞；8克的“克〞。一个数只有带上单位名称，才能精确地