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高中语文优秀教学设计案例 高中语文优秀教学设计案例 高中语文优秀教学设计案例 高中优秀语文的教学设计案例分析 篇一：语文教学设计参赛优秀模板(含高中和初中 ) 【设计理念】 现代教育理念要求教学应当以学生为主体， 教师为主导。 在教学中， 教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性， 用合作探究与交流的方式引导学生， 让学生在疏通文本的基础上， 联系自身 经验，对文本进行了个性化解读， 帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。 【教材分析】 1．地位和作用： 选自人教版语文教材第 “教材无非是个例子 ”（叶圣陶语）， 这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务， 又承担了对学生进行文学审美教育的责任， 因此是个很好的蓝本。 2．文本简析： 【学情分析】 初一学生有很强的好奇心和表现欲望， 所以教师要采取鼓励机制， 激发他们的参与意识， 培养他们的合作精神和探究热情。 并且，初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期， 但他们的鉴赏能力还是很有限的， 因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、 学习习惯和能力上去认识归纳的。 【教学目标】 1．知识与能力： 2．过程与方法： 3．情感态度与价值观： 【重点难点】 1．针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是： 2．针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是： 【教学方法】 【教学手段】 采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。 【课时安排】 一课时（ 45 分钟） 【课型】 新授课 【教学过程】 一、未成曲调先有情（ 3 分钟） （一）课前预习 1．掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。 2．利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。 三、奇文探究共赏析（ 22 分钟） 四人组成一个小组， 合作完成以下内容， 并且采用 “小组擂台积分榜 ”进行评 价。 （一）研读入境品语言 展示例句，让学生运用联想法， 替换法，咀嚼品味作者细腻而准确的写作手 法。 （二）赏读入心悟情思 让学生 “读其所喜，品其所爱 ”，重视诵读能力，并提倡 “不动笔墨不读书 ”的习惯，先小组讨论再全班交流。 先小组交流再全班交流。 这也是我的教法和学法指导。学生边读边评边议，根据学生的回答，教师指导学生用怎样的感情、语调来朗读，并作好评价的引导。 （三）涵咏入理勇质疑 这个环节安排在这里是为了给学生讨论交流提供一个缓冲的空间， 让学生质疑，这个疑问可以是预习课文时留下的， 也可以是在讨论交流中产生的。 产生的疑问可由学生互相解答，然后再由教师进行补充。 四、万水千山总是情（ 8 分钟） （一）拓展迁移 欣赏一段视频，走出语文的范本，走向课改中倡导的“大语文 ”境界。 （二）课堂 总结 打破按部就班的教师总结， 改由学生总结。这不仅是对学生学习成果的检验，而且这种生成性的信息反馈更加准确有效， 可以使得教师对自己的教学策略进行调整和完善。 （三）作业布置 篇二：《高中新课程：语文优秀教学设计与案例》试卷 《高中新课程：语文优秀教学设计与案例》试卷 一、《精神栖身于茅屋》的教学设计 精神栖身于茅屋 教材概述： 不管时代如何变化发展， 时代浪潮多么的汹涌澎湃， 始终冲不破一些人身上的物质枷锁，致使精神不自由。 如何才能保持精神上的自由呢？周国平先生在文章中作出了回答：安于简朴的生活，保持精神的自由。 为了阐述自己的观点，作者非常注重选材和组材。 首先，以 “如果你爱读人物传记，你会发现，许多优秀人物生前都非常贫困 ” 总括开头，接着以印象派画家梵。 高和大哲学家斯宾诺莎为例。 这两个例子详略得当，恰到好处。 接着，以 “我并不是提倡苦行僧哲学 ”一句过渡，将问题引到现实生活中。作者虽然表面上是假设论证， 可所举的都是现实生活中具体可感的例子， 这样就将一个哲学道理通俗地表现出来了。 最后，以 “所以，自古以来，一切贤哲都主张一种简朴的生活方式，目的就是为了不 当物质欲望的奴隶，保持精神上的自由 ”总结。同时还引用了几位名人的名言，以增强文章的说服力。 在教学过程中，可引导学生在把握文章内容的基础上领会作者的论证过程及思路。 思路方法： 本课堂设计首先是引导学生了解作者的生平及其主要作品， 达到知识积累的目标。其次，通过阅读课文，筛选信息；通过分组活动，相互协作，探讨本文的论证过程。最后，让学生以 “如果一个人太看重物质享受，就必然要付出精神上的代价 ”为话题，自由发言。 三维目标： 1、引导学生在阅读的基础上把握文章的观点。 2、引导学生掌握本文的论证方法。、 3、引导学生结合结合已有的知识积累，生活经验，情感体验对本文进行解 读，感悟。 教学设计： 一、导入设计 同学们，还记得刘禹锡的《陋室铭》这篇文章吗？一