从知识到能力外国中小学教育目的的演进.pptVIP

第一页，共41页 五、形式的与实质的教育目的 “形式教育”与“实质教育”是西方历史发展进程中两种相互对立而又对应的教育目的观。 形式教育认为：教育的目的在于使学生的官能或能力得到发展。 实质教育认为：教育的目的在于使学生获得知识。 第二页，共41页 （一）形式教育目的 形式教育在西方教育史上有不同的称谓,诸如“形式训练”、“形式陶冶”、“心智训练”、“心智陶冶”等，但其核心思想一脉相承，那就是培养治理的教育的目的。 形式教育的主要任务：训练官能、发展能力。而且还根据这种观点设置课程和选择教材。 形式教育“是人类历史上持续时间最久的教育目的”。 第三页，共41页 形式教育最早来自于古希腊罗马时期一些哲学家的观点或思想。例如： 柏拉图：认为人的心灵均由一种特殊的官能。 昆体良：认为教学不在于使学生掌握关于事物的知识，而在于“能力”、“口才”、“形式”的训练。 形式教育形成于17世纪，它以官能心理学为理论基础，认为心灵是由各种官能构成的，官能可以通过一定的训练得到提高和增强，并能迁移到其他学习中去。最早使用“形式教育”一词的是德国人尼麦亚。 第四页，共41页 1.形式教育论的渊源 形式教育源于：古代希腊罗马 形成于：17世纪 盛行于：18、