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幼儿园语言教育的活动目标
课型:新授 总序第 7 个教案 章节:第一章
编写时间:2011/9/5 执行时间:2011/9/14
任课教师:郴州师范学校 彭敏利
教学目标:
1.初步了解幼儿园语言教育的活动目标。
2.加深并重视对幼儿园语言教育活动目标的理解。
教学重点:
初步了解幼儿园语言教育的活动目标。
教学难点:
加深并重视对幼儿园语言教育活动目标的理解。
教学准备: 《幼儿园教育指导纲要(试行)》
教学过程:
一.开始部分
导入:幼儿园教育的总目标和年龄阶段目标一般由专门的机构制定。例如:
一些国家或者地方以法律条文制定了统一标准,一些科研部门和幼儿园也研究制
定了自己的语言教育总目标和年龄阶段目标,但是,幼儿园语言教育的具体活动
目标一般由教师自己制定,它是指在某一具体的教育活动中要达到的目的。有时
候,具体活动目标是一次活动中要完成的任务,但是也有可能是一组相近的活动
或者一个主题系列活动的目标,它们使具体的教育内容紧密地联系在一起。今天
我们着重认识一下幼儿园语言教育的活动目标的重要性。
二.基本部分
导入:无论哪一种活动都含有一定的要求,并通过教师的活动计划和教
学实践得以体现。教师如何根据一定的语言教育目标体系来设计具体的教育活动
目标呢?今天我们以学习散文《秋天的雨》为例,这个教育活动内容适合于 5
至6岁的幼儿,因此我们根据这个年龄阶段幼儿文学活动的目标,要求幼儿。
(一)、语言《秋天的雨》
目标:
1、熟悉、理解这篇散文的内容,感受语言的美;
2、调动个人经验去进行丰富的想象,体会秋天丰收季节的愉悦情绪;
3、初步掌握散文的结构,用口语进行领先性地伭散文的尝试。
(二)、理解
具体活动目标与语言教育总目标、年龄阶段目标应该是一致的。
应当说,具体活动目标是为年龄阶段目标、语言教育总目标服务的,是
总目标和年龄阶段目标的最终分解和具体化,语言教育正是通过每一个
具体活动落实到幼儿身上。因此,具体活动目标的积累便构成了年龄阶
段目标,乃至语言教育总目标。每一次具体活动目标的实现,都向完成
年龄阶段目标和语言教育总目标迈进了一步。
(三)、[思考]:从目标的层次分析中,我们应该当认识到,在幼儿语言
教育目标落实到每个幼儿的过程中,那我们应该怎么去落实呢?
学生讨论,教师小结:必须从以下几个关键问题去注意:
1、如何将一个高层次目标准确地转化为多个低层次目标;
2、教育实践过程中,教师如何把握各个层次教育目标的内涵以及相互间
的关系 ;
3、教师如何根据目标来选择相应的教育内容,确定恰当的教育方法,从
而确保目标的实现。
三.结束部分
教师小结:在以往的幼儿语言教育工作中,曾存在着不同层次教育目标
相互脱节的问题,也曾经出现过忽略教育目标而随意选择教学内容、方法的
弊端。上述问题必须引起幼儿教育工作者的重视,我们有必要加深对教育目
标的理解,从根本上解决存在的问题。
四.布置作业
作业批改情况
后记:
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