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“新工科”建设背景下高校卓越工程科技人才培养机制研究 作者：王海舰 蒋艺涵 梁智深 来源：《学周刊》2019年第12期 摘 要：本文简述了“新工科”建设的提出过程及其背景，首先对多样化、创新型卓越工程科技人才进行能 力要求分析，继而深入探讨高校多样化、创新型卓越工程科技人才的培养路径和实施办法，引发对培养 机制的丰富内涵和重要表征的思考，多方面、多维度研究“新工科”建设背景下的高校多样化、创新型 卓越工程科技人才培养机制。 关键词：新工科;多样化;创新型;人才培养 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673- 9132（2019）12-0010-02 DOI：10.16657/j.c nki.issn1673-9132.2019.12.006 为主动应对新 一轮科技革命与产业变革，支撑服务创新驱动发展、“中国制造2025”等一系列国家战略，“新工 科”概念于2017年正式推出，并先后逐步形成了“复旦共识”“天大行动”“北京指南”等指导性 文件。“新工科”建设在我国新经济发展、国家重大战略的调整实施和国家竞争力的提升中有其必要性 。 在“新工科”建设背景下，高校承担着培养多样化、创新型卓越工程科技人才的重 大任务。随着时代变迁，传统人才培养机制下培养出来的人才竞争力不强，不能满足社会需求，不再适 用于现实发展，因此高校重塑人才培养思维，建立创新复合型人才培养机制，探讨新的多元化人才培养 方式有其必要性。 一、多样化、创新型卓越工程科技人才的能力要求 “新工科”背景下，对多样化、创新型卓越工程科技人才提出了更高的能力要求。 （一）丰富的知识储备和实践能力 作为卓越工程科技人才的硬核心，丰富的知识储备和实践能力是开展一切工作的基 石，也是卓越工程科技人才的关键竞争力所在。衡量是否拥有丰富的知识储备和实践能力的标准应