“一带一路”背景下的商务英语专业教学模式研究.pdfVIP

“一带一路”背景下的商务英语专业教学模式研究 作者：张瑞 来源：《决策探索》2018年第17期 【摘要】“一带一路”倡议是我国对外开放的新举措，该倡议的实施必然影响我国对 外贸易的格局以及相关学科的人才培养机制。在“一带一路”倡议背景下，我国商务英语专业应该立足 于培养国际化与全球化人才，探索新形势下商务英语的教学培养模式。本文分析了“一带一路”背景下 我国商务英语专业的教学现状及存在的问题，并提出了相应的完善途径。 【关键词】“一带一路”；商务英语；教学模式 一、“一带一路”背景下高校商务英语专业面临的形势 我国提出的“一带一路”倡议，以“五通发展”为内容，与“一带一路”沿线国家、 地区、国际组织开展全方位的合作，这些合作促使我国与“一带一路”沿线国家和地区的贸易交易日益 增加，这就需要大量的具有专业特长、精通外语的复合型人才。商务英语专业人才不仅是“一带一路” 沿线国家进行跨文化商务交流的主要人才，也是促进沿线各国实现文化融合、文化包容的纽带。“一带 一路”倡议提出后，商务英语专业学术界纷纷意识到高校商务英语教学应该围绕“一带一路”倡议的要 求进行相应的教学改革，提出跨文化教学与跨文化交际，增加境外实践等教学措施。但高校必须认识到 大部分商务英语专业学生无法兼顾商务知识与英语语言学习，与“一带一路”倡议所需要的外语复合型 人才还相差甚远。对此，商务英语专业应当继续深化教学改革，以便更好地满足“一带一路”倡议对商 务英语复合型人才的需求。 二、高校商务英语专业教学存在的不足 （一）师资力量有待加强 目前，多数商务英语专业教师毕业于外语院校或者师范英语专业，英语知识虽扎实， 但商务知识缺乏，也缺少行业企业工作经验。使得教师无法给学生提供商务英语实践经验，教学上的针 对性不足，教学效果有限。此外高校商务英语双师型教师数量少，也制约着师资力量的完善。即使部分 高校商务英语专业聘有双师型教师，这些教师由于平时工作繁重或者时间上的冲突，也不能将时间充分 运用在教学上，教学课时有限，教学效果有待提升。除此之外，高校还缺乏“一带一路”通用的商务英 语教材、教学资源，商务英语教师教学只能依靠自身的探索和积累。虽然不少商务英语教师根据“一带 一路”要求进行了教学摸索与创新，但教师间的教学资源仍缺乏互通互联，教学资源的共享共建力度不 够。