以问题为基础的教学策略.pptVIP

评价问题解决的结果 如果解决的问题是界定良好的，标准答案是评价的依据。 如果是界定不良的 问题解决的程度通常是评价的依据。 对于有些问题，教师不必过分重视学生的研究结果的对错或价值，只要让学生从问题探究中获得经验，增长了知识、技能就可以了。 第三十一页，共38页 2.影响问题解决的因素 结构良好的问题 看不懂 相关知识基础 阅读能力 不会做 相关技能（算子） 相关策略 做不对 错误的程式 认知负荷重 缺乏自我监控 第三十二页，共38页 认知负荷 内在认知负荷 它是由学习材料内部的关联程度决定的，本身无法改变；例如，你要掌握长方形的面积计算方法，就必须澄清“长”、“宽”、“乘法”等要素之间的关系，缺一不可。 外在认知负荷 它是由学习材料的呈现方式决定的，本身可以改变；例如，对于复杂的文字叙述，我们可以把它改成图片或示意图的叙述方式，这样外在认知负荷就被减轻了。 关联认知负荷 它本身属于外部负荷，但是增加它有利于学习；例如，学生听课时做笔记，尽管做笔记增加了认知负荷，但是通常能够促进学习。 第三十三页，共38页 认知负荷 三种认知负荷是累加的。 如果它们的总和超出了学习者的总体承载能力，就会使学习陷入困境。 由于内在认知负荷通常难以改变，因而促进学生学习的最佳方法是减少外部认知负荷，同时在总体负荷不超载的情况下增加关联认知负荷。 例如给学生讲述“田忌赛马”的故事，教师单纯采用讲故事的