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材料1 教师不敢惩罚 某课题组对辽宁某地区15所学校教师惩罚实施情况调查显示，怕出“问题”不敢管的教师占20.1%。更有甚者，一些教师采取息事宁人的方式，对犯错误的学生连正常的批评都不敢，怕伤害了学生的“自尊”,怕“管’，出“事”成为被告，致使一些学生的不良行为得不到规范，使教育教学工作难以开展。有34.1%的教师在“对经常违规违纪的学生，采取的教育方式是找家长。” 第一页 材料2 教师滥用惩罚 有人对浙江省6所中学592名学生进行了调查，在过去的一年内，受到体罚或变相体罚的学生比例:初一为47.3%，初二为50%,初三为35.9%在个别学校的一些班级，绝大多数学生都不同程度地受到过体罚或变相体罚。 第二页 一、教育惩罚的学理分析 二、教育惩罚的法律边界 三、教育惩罚的适度运用 本次课主要内容： 第三页 （一）教育惩罚的概念 教育惩罚是“对个人或集体的不良行为给予否定或批评处分，旨在制止某种行为的发生，与奖励相对，为学校德育采取的一种教育方法，有利于学生分清是非、善恶，对受惩行为作出回避、退缩、改变的反应，削弱受惩行为的动机，达到改正的目的，也有助于学校维护校规。” ——顾明远《教育大词典》 一、教育惩罚的学理分析 第四页 （二）明晰两组概念： 1、教育惩罚与体罚、变相体罚 体罚是用触及身体皮肉等有损身体健康和侮辱人格性质的方式来惩罚学生的方法，如罚站、罚跪、打手心