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浅析职高英语课堂教学中的口语教学 浅析职高英语课堂教学中的口语教学 摘要：学习口语是学习英语的首要条件。中职学生的英语基础十分薄弱，普遍丧失了学习英语的兴趣，致使口语教学陷入困境。针对学生的学习现状，本文通过调查研究并采取学生的意见，如培养学生良好的学习习惯、锻炼意志、激发学生口语表达的兴趣等，同时采用适当的英汉对照等来激发学生学习英语口语的兴趣，有效提高学生的口语水平。 关键词：职高学生；英语口语；激发 语言是交际的工具，英语教学的最终目标是培养学生用英语自如地交流。然而，在英语教学中，很多英语教师都深感到对当前的英语教学不适应，尤其是在职业高中，学生英语基础普遍较差，又没有良好的英语学习习惯。导致中职教师普遍组织教学困难，作为教师，应该尽快地适应形势，调整自己的思路，摸索出行之有效的新方法和新策略，顺利完成我们的教学工作。针对我校学生的实际情况及入学后英语成绩提高幅度不大的现状，本人对自己的英语课进行了新的尝试： 一　激发学生口语表达兴趣，鼓励学生全体参与 每节课的开始我都会给学生提供一个属于自己的表达平台。每天让一名学生站到到讲台前，全班轮流进行，让他们口述最近的喜闻乐见，或是描述自己对某些人或事物的看法。这样学生会提前精心准备所要表达的内容，台下的小听众也会听得津津有味，从而达到了很好的操练口语的效果。其次，课堂上我们还可以让学生以小组的形式编写对话并表演，这样，既培养了学生的合作与创新精神，又能在轻松愉快的氛围中强化口语训练。再者，英语教师可根据教学内容，用英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或集体唱一首英语歌曲等，为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，提高学生的英语口语水平。 二　养成良好的学习习惯，保证学习活动顺利进行 优良的习惯可以保证一个人在一定情况下自动去进行一系列有关的活动。良好的学习习惯对于学习活动有着重大的促进作用。而且，一旦学生体会到学习乐趣时，就会巩固优良学习习惯。 首先，教师要引导并帮助学生制定符合自身英语学习实际和专业要求的学习目标和计划。 进入了一个新的学习环境，60%以上的职高生都表示愿意从头开始，学会点儿英语。作为教师，我们有义务更有责任引导并帮助学生制定符合自身英语学习实际和专业要求的学习计划，尽可能的将“0”化为“1”、将“1”化为“2”乃至更多。 其次，要帮助学生养成口语训练的良好习惯。有人说，学习过程其实是习惯养成过程。良好学习习惯的缺乏正是绝大部分职高学生进不了普高、重点高中而成为职校生的重要原因。要具有良好的学习习惯，本人认为：最重要的是“训练”。因为，习惯是一种动力定型，必须经过长期的、反复的训练，才能形成。早自修、课堂40分钟、课后口语作业都是帮助学生养成口语训练习惯的平台。 1.每周3个早自修，我们都有专门同学负责领读，内容包括生活英语2-5句（根据学生基础决定）、专业英语词汇2-5个以及课文内容，要求学生在规定时间内到组长处大声朗读或背诵出来。课代表负责指导，班主任协助管理、督促。 2.课堂40分钟，我们除了坚持课前3分钟的Duty Report、生活化的处理教材外，还利用一切教学媒体，如插图、实物、简笔画、PPT、flash等复现或创设情景，寓教于乐，让学生置身语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生训练英语口语的主动性和积极性。由于职高英语教材某些文章的篇幅较长，在学生speaking和复述课文时，我们还注重给予适当的提示：有按时间顺序的、有提供要素的、有提供重点词句的，使学生在复述时有据可查，避免死记硬背，帮助理解记忆，增强他们的口头表达能力。 3.课后口语作业，主要用于创设课余英语学习氛围。但不宜过多过难，更厌恶机械的抄写，这就要求我们教师在布置作业时应注重“少而精”。学生也希望作业形式能丰富一些，寓教于乐更好。鉴于学生的这些需求，我们的口语作业与书面作业穿插布置。口头作业主要形式有：Everyday English(生活英语)；I can make sentences! （用所学词汇造句） Im a reporter! (将对话或文章改为口头新闻报道) I think……（我来说两句！）If I were …….(换位思考)等等。当然，口头作业一般只选取其中的一个，有问题可以找老师或高人指点，但每天必须通过抽查关。 最后，要及时发现并肯定学生的好行为、好表现。因为，正确的行为一旦得到及时的肯定和强化，能促使学生“下次还这样做”，良好习惯才能得以潜移默化。学生口语训练出错在所难免，如果不加以纠正，容易形成习惯性错误。因此教师对学生交际中的语言错误应注意策略，以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量忽视学生口语中的一些小