遗传信息的转录.ppt

遗传信息的转录 三.学法 一.教材 二.教法 四.过程 本节课选自高中生物必修二《遗传与进化》第四章《基因表示》第一节《基因指导蛋白质合成》第一课时。是在学习完“基因在哪里”和“基因是什么”以后, 深入探究“基因是怎样起作用？”为遗传信息翻译学习做铺垫, 是从根本上帮助学生了解遗传与变异本质。 （一）教材地位 （1）知识 1、简单叙述RNA种类及功效。 2、概述遗传信息转录过程。 （2）能力 （3）情感态度价值观 1、经过遗传信息转录合成学习培养学生分析综合能力; （培养分析综合问题思维方法）  2、利用书本插图和课件, 培养和发展学生读图能力 3、经过指导学生模拟DNA转录过程, 培养学生动手能力及团体合作能力。 4、经过部分知识点对照掌握类比归纳方法 体验科学探究乐趣, 感受团体合作学习愉快。 （二）教学目标 遗传信息转录概念及过程。 遗传信息转录过程。 教学关键: （三）关键、难点 教学难点: 本班是一般班, 学生主动性尚可, 但学生学习能力较差, 参与度不高, 且遗传学基础知识不够扎实。  该内容较为抽象和理论化, 所以我采取方法关键是给学生提出问题, 让学生经过思索, 模拟实际过程去处理问题, 处理新问题同时, 又注意联络前面学习“基因与性状关系”、“DNA与RNA区分”等知识, 这么能够使学生能形成较完整知识网络。综上: 教法有 讲述法 、提问法、引导启发、归纳总结。 学 情 分 析 学生已经掌握DNA分子结构、DNA复制、DNA和RNA区分, 基因与DNA关系, 性状与蛋白质之间关系, 但无法将她们有机联络起来。 能力方面: 获取信息和综合分析能力不足, 动手能力及归纳能力较弱。 ③类比归纳法 ②动手实践及讨论法 ①阅读总结法 导入 新课讲授 ①RNA做信使原因 ②RNA种类 课堂小结 知识归纳 练习 板书设计 ③遗传信息转录 教学过程 教师组织和引导 教学意图 电影片段导入 1.基因与DNA关 系？ 2.基因与生物性状关系？ 3.基因与染色体关系？ 承上启下,以旧促新。激发学习爱好。 教学过程 教师组织和引导 教学意图 新课讲授 思索1: 基因（DNA）在细胞核中, 而蛋白质合成是在细胞质核糖体上进行, 在细胞核中基因怎样控制在细胞质中蛋白质合成呢？ DNA经过RNA将信息传输到细胞质中 用问题来引导学生学习与探究方向, 合适地指导学生思索问题, 让课堂中充满民主与友好, 更能充足活跃、培养学生探究性思维。 教学过程 教师组织和引导 教学意图 1.RNA适于作DNA信使原因 探究一: 为何RNA适于作DNA信使？（进行探究性学习） 复习旧知: 两种核酸（DNA和RNA）在基础单位、化学组成、结构、分子大小等方面区分。（学生利用学案自己完成） 设置该问题情境, 用疑问激发学生求知欲进而达成主动探究意愿, 培养自学习惯。 教学过程 教师组织和引导 教学意图 2.RNA在细胞中种类 RNA在细胞中有三种: mRNA（信使RNA）tRNA（转运RNA）rRNA（核糖体RNA）。 老师以言简意赅归纳总结, 将生物学理论充足地诠释, 让学生易于了解和掌握, 让本节课得到升华, 起到点睛之笔作用。 教学过程 教师组织和引导 教学意图 探究二: DNA遗传信息是怎样传给mRNA呢？ 培养学生读图能力, 动手能力及团体合作能力。感受到科学探究乐趣及合作愉快。 3.遗传信息转录 以DNA为模板转录RNA图解。利用多媒体展示并讲解转录过程。学生动手模拟该过程。 教师组织和引导 教学意图 经过学生自主学习, 结合动画展示转录过程进而突破教学重难点。 教学过程 教师组织和引导 教学意图 知识归纳 使学生形成知识之间联络与区分。将旧知与新识很好归纳总结在一起, 形成知识网络。 转录过程与 DNA复制很相同 经过导学案引导组织学生归纳总结 教师组织和引导 教学意图 习题设计表现出知识梯度让问题难度逐层递增, 强化基础深入突破教学关键、难点。 反馈练习（基础+拓展） (内容略) 教师组织和引导 教学意图 利用表格形式小结, 使本节课内容层次清楚, 帮助学生系统了解知识点之间联络与逻辑联络。 课堂小结: 教师组织和引导 教学意图 简练明快, 凸显知识形成过程; 清楚直观, 便于学生理清知识脉络。 板