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初一数学教学 论 文 很多学生 刚进 入初中学 习 , 对 各学科都有着 浓 厚的 兴 趣 , 可是有的学生上数学 课 没多 久 , 兴 趣就慢慢消失 , 这 几乎成了七年 级 数学教学的普遍性 问题 , 以下是 “ 初一数学 教学 论 文 ” ，希望 给 大家 带 来帮助！ 阶 段的教学 “ 良好的开端是成功的一半 ”, 这 是新教材 编 写者的指 导 思想。七年 级 学生翻开 刚 拿到的数学 课 本后 , 一般都感 觉 新奇、有趣 , 想学好数学的求知欲 较为 迫切。因此 , 教 师 要不惜花 费时间 , 深下功夫 , 让 学生在学 习 的起始 阶 段留下深刻的印象 , 产 生 浓 厚的 兴 趣。如在教学第一章 时 , 可 让 学生参与部分 实验 。在本章 结 束后 , 可以利用 课 外活 动举办 一次自由形式的 讨论 , 在 讨论 的 过 程中 , 可以 设计 学生 对 数学 难 学 吗 、有 用 吗 ?数学是不是都 这样 有趣 ?对 基 础 弱的能不能学好 ?对 各种 问题 展开 讨论 , 以 诱发 学生的学 习兴 趣。又如在教学第一章中 “ 展开与折叠 ” 时 , 让 学生 俩俩 一 组 互相制 作 , 同学 们积 极的 认 真画、剪、叠 , 又互相 验证 : 画的 时 候要注意 边 与 边 之 间 的关系。 再如在教学截一个几何体 时 , 可利用切豆腐的方法 , 化 难为 易 , 从而激 发 学生的学 习 兴 趣。 二、求新、求活以保持 课 堂教学的生 动 性、趣味性 七年 级 数学比 较贴进 生活 实际 , 具有很 强 的知 识 性、 现实 性和趣味性。因此 , 它以丰 富的内容提供教学中 诱发 学生情趣和 动 机的酵母。新教材 还 抓住了七年 级 学生情 绪 易 变 、起伏 较 大的心理、生理特点 , 要求以 “ 活的 东 西去教活的学生 ”（ 陶行知先生 语 ）, 来培养学生持久的学 习兴 趣 , 全面提高他 们 的素 质 和能力。 对 此 , 我的具体做法 是: （ 一 ） 注重 课 堂教学中的引入 环节 在 课 堂引入中 , 设计 各种形式、运用各种手段把学生 调动 起来 , 唤 起他 们 的参与意 识 如教学 “ 七巧板 ” 时 , 一开始就用事先准 备 好的七巧板拼出一些 优 美的 图 案 , 提出 : 这 些 图 案由哪些基本 图 形 组 成的 ?它 们 的 边 与 边 之 间 有什么关系 ?待他 们 思考回答后 再 进 行 总结 。最后 让 他 们 自由合作 进 行制作 , 也拼出一些 优 美的 图 案。 这样 , 通 过简 单 的表演 , 把 问题设 置于适当的情境下 , 从而 营 造了一个生 动 有趣的学 习环 境。 （ 二 ） 充分 让 学生参与 实 践操作。 新教材 还针对 七年 级 学生喜 欢观 看、喜 欢动 手的性格特征 , 安排了大量的 实 践性内 容。要求尽可能利用自制教具 优 化 课 堂 结 构 , 以激 发 学生的学 习兴 趣。在教学中 , 我 把学生分成几个小 组 （ 自由 组 合 ）, 请 他 们 做我的助手 , 一道准 备实验 器材、 进 行 实验 演示。通 过实验 操作 , 既 规 范了学生的 劳动 、行 为习惯 , 又使他 们 在参与活 动 中 认识 “ 自我 ”, 以 产 生 兴 趣和求知欲。 习 方法指 导 , 培养良好的学 习习惯 新教材以 “ 指 导 教法 , 渗透学法 ” 的思想 , 在每章 节 内容的 编 排上安排了 “ 做一做 ” “ 想一想 ” 、 “ 议 一 议 ” 、 “ 读 一 读 ” 等 栏 目 , 其独具匠心、面目一新。其宗旨是 设 法使学生学有趣、学有法、学有得 , 同 时对 教 师 的教法提出了高要求。在教学 实 践中 , 我从 兴 趣教学入手 , 侧 重于从以下几个 环节 中 进 行 : （ 一 ） 培养 阅读习惯 具体方法是 阅读 前出示 阅读题 , 如教学 “ 角的度量与表示 ” 时 , 可出示 阅读题 : 我 们 以前用刻度尺 测 量 线 段的 长 短 , 那我 们 用什么来度量角的大小呢 ? 角的表示方法有 几种 ?表示的 过 程中 应 注意哪些 问题 ?阅读 完 毕 , 或通 过 提 问 、或以 评 估的形式来 检 查阅读 效果 ; 或有 计 划地 组织 学 习 小 组 以 讨论 的形式探 讨阅读 内容。 （ 二 ） 培养 讨论 的 习惯 教 师 通 过 有 针对 性、合理性的提 问 , 引 发 学生 进 入教学所 创设 的教学情境 , 引 发 他 们 积 极探 讨 数学知 识 , 逐步培养他 们 的思 维 能力和 讨论 的 习惯 。特 别 是一 题 多解的 题 目或需要分 类讨论 的 问题 , 如在教学 “ 绝对值 ” 、