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《拿什么感动你,我的学生》学习感想.doc 《拿什么感动你,我的学生》学习感想.doc PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE2 《拿什么感动你,我的学生》学习感想.doc PAGE 《拿什么感人你，我的学生》读后有感 《拿什么感人你，我的学生》这篇文章，文中提到了这么两件事：一位语文老师在仔细地上他精心准备的公然课，听课的老师也好多，有校长、教育主任，也有好多的同行。这一节课讲的是有名作家朱自清先生写的名篇《背影》。他上得很投入，学生们的情绪也很快地调换起来____作者感情、父子深情、分别情形。师生被文章中的父 爱深深的感人着，老师不由自主地朗诵起课文：“我的眼泪又来了 ”这时，不知从哪个角落里传来的声音“又是哭！真没前途，还像个爷们儿吗？”“真是的，不就是一次分别么？好象是要永诀似的”，那声音虽很轻，却让他很难堪。 另一件事是，一位历史老师在讲过去的“人质”事件时说到这样的故事：将领去边远之地戍边时，其老婆子女则被留在君王身旁作人质， 君王一旦发现将领在外有不忠的行为，他的家人定遭不幸。这位老师）原认为学生听了这个故事，一定要怨恨“人质”制度怎样的不合理，可有的学生却说，“那还不简单，再娶一个老婆，不就有了很多子女？”小小年龄，竟有此想法，当时这位老师就呆若木鸡了，半天说不出话 来。花同样的年龄，竟这样地麻痹不仁！ 由此，我理解了教材编写者为何要将《论雷峰塔的倒掉》这种离现实生活很远的文章删去了。这些文章的时代背景离我们生活的年月太远，已经难以惹起学生们的共识了。当我们在学习闻一多先生《最后一次演讲》、法国作家雨果的《纪念伏尔泰去世一百周年的演说》时，我们只好借助文字、指导资料上的时代背景介绍，以及朗诵时的 语感来领会作者当时的思想感情了。 因此，我们教育者在教给孩子们知识的同时，仍是要重视对他们进 行人性教育、生命教育、生计技术教育，毕竟可以升上大学的不过一 部分学生。