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《拿来主义》说课学习教案稿文本高品质版本 《拿来主义》说课学习教案稿文本高品质版本 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE7 《拿来主义》说课学习教案稿文本高品质版本 PAGE 《拿来主义》讲课稿 扶沟高中 严艳霞 各位领导老师大家好：今日我讲课的篇目是《拿来主义》（板书：课题、作者），达成本课教课需要2课时，我今日说的是第一课时，下边我将从教材剖析、教法、学法、教课手段、教课过程、板书设计几个方面来对本课进行说明。教材剖析 教材地位和作用： 《拿来主义》是人教版高中语文必修教材第二册第二单元的第一篇讲读课文，属于谈论文。纲领对高中阶段在谈论文方面就阅读能力和写作能力的要求以下：学生能阅读较复杂的谈论文，在理清层次掌握中心论点的基础上，能剖析论证方法，注意文章的逻辑性；在写作方面能写一般的谈论文，论点明确，论据较充足，且能运用常有的论证方法，有必定的逻辑性和说服力。 此文选自于《鲁迅全集》第六卷，是鲁迅先生就如何继承文化遗产的问题所撰写的一篇杂文。鲁迅的杂文拥有“嘻嘻怒骂皆成文章”、“锋利风趣”的语言特色，并且擅长运用因果论证、比喻论证等多种论证方法。学习本文不单能够从整体上初步感知谈论文的写作特色，并且能够学习鲁迅杂文的语言特色以及谈论文的多种论证方法。 （依据纲领及教参的要求，联合本文的特色，我确定教课目的以下） 教课目的： 知识目标：认识作者及文章写作背景。 能力目标：领会杂文语言锋利风趣的特色；学习并掌握比喻论证的写作手法。 德育目标：领悟“拿来主义”的真实含义，学会用“拿来主义”的态度正确对待文化遗 产。 （为达成以上教课目的，在教课过程中需要解决以下重难点） 教课要点： 理清思路；学习掌握比喻论证的论证方法。 教课难点： 学习并掌握比喻论证的写作手法。 （重难点的设置是依照“因材施教“的教课思想。依据大纲领求并联合学生的本质状况以及本文特色。刚升入高中的一年级学生，对谈论文的掌握程度还只逗留在运用引证和例证 这两种最基本的论证方法来说明一个道理的水平上，而其余的论证方法如较常有的因果 论证和比喻论证的方法还未掌握，并且他们的逻辑思想能力尚在进一步形成中。如何突 破要点、难点，有效达成本课的教课任务呢？我决定采纳以下教课方法） 教法： 发问式教法、讲堂谈论法、引诱研读法。 （教法主假如从学情出发，掌握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础 知识落到实处，再顺序渐进进行教课；第二，重视素质教育，存心识地对学生进行科学 素质的培育、因材施教。重难点明确，保证学生真实做到一课一得；） 学法： 课前预习、讲堂谈论研究、课后练习。 （俗语说：“授人以鱼不如授人以渔。” 《新课标》指出培育学生在课前预习的好习惯， 逐渐培育学生的认知能力和自学能力，不单能帮助学生理解文意，并且有助于转变学生在讲堂上的角色，由被动的接遇到主动地参加，踊跃地参加到研究活动中。） （为了充足调换学生学习的踊跃性，我还采纳了多媒体教课方式。因为多媒体教课直观性强，能加强学生的感性认识，给学生留下深刻的印象。） 教课手段 多媒体协助教课 （为达成教课目的， 解决教课要点打破教课难点， 讲堂教课我依照以下几个环节进行。 首 先是导入新课） 教课过程 第一课时 一、导入新课 跟着我国开放的深入发展，外国的科学、文化、技术以及财产阶级的腐败思想，生活作风等 等也随之大批涌来，我们应采纳如何的态度和方法才是正确的呢？鲁迅先生在 30年月就继承 文化遗产问题曾写过一篇杂文，我想能够从中遇到启迪、获得教益。 （“兴趣是最好的老师”，从现实生活下手，引起学生的求知欲念，进而调换其学习的 踊跃性和主动性。） 二、作者及背景介绍 请同学简介作者，教师增补背景。 （教师有针对性的进行预习检查，能促进学生养成课前预习的习惯。因为学生们在小学、 初中阶段都对鲁迅及其作品有所学习， 但是这又是他们第一接触杂文， 并且文章拥有很强 的时代背景性，所以，我比较详细的解说这篇杂文的创作背景。） 三、理清文章的思路，剖析文章的整体构造。 1、教师 范读课文。 2、学生迅速阅读课文，理清思路。 明确：全文可分三个部分：1—4自然段为第一部分，揭穿和批评“送去主义”的本质及其危害；5—9自然段为第二部分，说明“拿来主义”的基本看法，批评在对待文化遗产问题上的错误偏向；第10自然段为第三部分，总结全文，指出推行“拿来主义”的人应拥有的胆识和质量，以及“拿来主义”对于创建民族新文化的意义。四、学习比喻论证的写作方法 （比喻论证是本文最突出的写作特色，也是谈论文中最常有的论证方法，是本课时要点中的要点。对此要点的打破，我主要掌握这样一个原则：以教师为主导，学生为主体，训练为主线。采纳谈论和训练相联合的方法，经过本课学习，使学生初步掌握比喻论证的写作方法，交逐渐培育其思想能力和应用能力